生命教育之“服务篇”

《教育彩云片片》系列  第082篇

教育转型，教学成功，民族复兴，急需正确引领。教学需要引领，教师需要引领，家长需要引领，学生需要引领，生命成长更需要引领。

保障“生命（天策）教育”实施，要从教师、学生、家长和教学等四个方面，以教学为中心，三位一体，全息做好教学服务工作。

光的声音

一、服务教师提升

保障教师贯彻落实校长的教育思想、文化和管理方略。从以下方面着手:

1、为教师提供“解压”场所。教师的发展，要先倾诉、再疏导、后建设，聆听教师的心声，让教师把心里话说出来。

2、协助教师研讨和解决教学难题。比如家校关系、亲子关系、师生关系、问题学生辅导、特长和特优生辅导、文化育种、团队建设和班级管理、教学方法等。

3、对教师进行“命运级”关怀。建立3－5人的命境修炼团队，为教师提供身体养生、心理修炼和生命升级服务，保障教师的生命成长和教学效果。

一是身体养生。包括拉筋、练功、运动等疏通经络活动，捏甲、旋腕、踩背、打耍、展筋等延命续术，创康等提升免疫和重生术等。可根据教师的个体需要量身订制，为教师提供全天候服务和生命规律指导，保障教师自愿和随时参加。

二是心理修炼。包括情绪疏解，感知脱敏，情商课，纳异练习，调食养心，链接自然，打坐、站桩、走禅等禅定训练等。

三是命运修造。举办夫妻关系工作坊，亲子关系工作坊，家庭关系工作坊，命运修造（原理）研习班等。

四是生命规律研讨。随时接待教师咨询，1－2周为教师提供一次专题辅导。主要内容包括: 材料、能量和信息（身心灵）的运行规律，肉体、情体和慧体的相互关联，本能、潜能和灵能的全息认知，感性、理性和悟性的全息应用，共性、个性和多元性的全面发展，主观、客观和介观的立体面对，满命、延命和扬命的男女互补，身心健康和生命成长的基本原理，家庭、家族和民族的命境修炼等。

二、服务家长成长

对家长的服务，要立足现实，注重实惠和时效，抓住关键。主要包括以下方面:

1、对家长的“创命级”（生命升级）关怀。作为社会角色，家长的主要期待是解决问题，保障未来，家庭地位提高，社会地位提高。作为个体角色，家长的主要期待是男更尊、女更贵，幸福指数提高。

如何实现？举办“家长之家”，每周末组织半天家长生命成长修习活动。以自我品质升级、性别品质升级、人生智慧升级为主体，采取分享和交流的方式，协助家长主动改善生活品质。

有意愿的家长，可以参加教师的“命运级”关怀相关活动，并适当地参与到学校管理工作中，对孩子注入更多真爱，让家长成为学校发展的重要保障。

2、开设孩子成长和教育原理公益讲堂。包括孩子的自我建设与叛逆辅导，孩子的自主性和创造性培养，孩子成长的关键期及其把握，孩子的发展定向，家教的关键、根本和前提，家教方法等。以集体或个案辅导的方式进行，每月举办一期家教辅导班。

3、为家长提供展示平台。通过分享、演绎、作品等形式，保障家长充分展示自己和孩子的特长和成长成果。

丹凤瑞祥

三、服务孩子学习

对孩子的服务，要体现在生命深处，成长的基础层面，扎实仔细地进行。主要包括以下方面:

1、对孩子的“生命级”关怀。先养身心灵，学习才用功；身心通灵性，学习必保证；养好身心灵，终身益无穷。反之，如果不懂、不敬、不养、不发展孩子的身心灵，必然问题重重，困惑难行，引起叛逆，后果严重，贻害终生。对孩子生命级关怀的一般做法:

一是在家庭教育中，在传递真爱的前提下，保障孩子生活自主，精神自由，家族传承有路，良好习惯养成。

二是在日常课堂上，注重观察孩子的身心状态，对异样的孩子进行身心安抚和引导，传递真爱，并通过教学过程的安排，采取坐姿、活动、互动、引导等形式，及时调整孩子的身心状态，避免疲劳、耗神、走神、抵触等。

三是在课前、课间或课外，组织孩子开展喜欢的活动，保障孩子的兴趣、爱好、特长和潜能发挥。可每周安排一次短时养生课，让孩子发现、重视和改善身心问题和生活学习习惯。

2、建立特长展示平台。平常注重引导和支持，每周组织一次孩子的特长展示，周末或节假日适当跟进。展示特长时，要注重过程，忌强调或评判成果。

3、开展开窍教育和个别辅导。成立专业团队，设置专门场所，随时接受咨询或辅导，周末或节假日提供专人咨询或辅导，及时关爱“问题孩子”。

四、服务教学改进

教学服务，目的在于协助教师改进教学。所以，首先要看到教学的优点，并充分反馈给教师。在此基础上，可从以下方面着手:

1、教学案例研讨。建设性的教研活动，不要随意做出评价，或是分出好中差，而是要恰当的提出关键性问题，共同研究。关注的重点，应该表现在改进的情况上。如果教师主动提出问题，向别人请教，则是最好的教研状态。

2、教师专业成长辅导。针对教师和教学的特长，比如教学方法、团队辅导、心理辅导、家校共育等某个方面，持续地改善，形成教师的教科研成果，并支持教师参与政府评奖，提高教师的自信和成就感。

3、学生评教奖教活动。可每月组织一次，但不作为评价教师的依据。此类活动实施难度大，教师有心理压力，需要教师本人主动开展，尤其是评教活动。学生奖教，可采取一句话、一个小名片、一篇心得感受、一个小礼物、一件作品、一个表演等学生自发的形式。