来自于一个历史老师的野长城行营思考。

我们以何种角度、何种思维看待世界，世界就会以何种角度、何种思维回馈于你。

野长城

历史学给予了我们一种纵横思维的视角：

讲长城发展的历史是一条思维纵线：西周（烽火戏诸侯）——秦（各国长城）——明（明长城）——近代。以这条纵线为轴心，又引申出了多条横轴。例如：明长城——长城修建（民族关系、军事）——戚继光修筑长城（明朝政治情况）——民长城特点（特有文化）。历史思维以这两条轴线为中心，不断寻找着跨越本身学科的外来支点，支点越多这个圆圈的范围越大、思维的宽度就越广。如果我有地理的知识，我就可以从长城的走向判断地形山势、如果我有了数学知识那我就可以计算修复长城所需要的大致成本。追求真理的过程有时候需要换一条路径和思路来走似乎便距离窥见全貌更进一步。

然而这又是一个有一些矛盾的问题：有限时间、有限精力，拓宽广度和挖掘深度做这两件事在时间上是有冲突的。这个时间我究竟应该用在哪里呢？这里面似乎又蕴涵了一种经济学的思维。就有点像每个月的工资需不需要预留一部分专门用来长久投资？成长这条路也需要合理的规划。因此多元的摄入越是幼小的时期越要打开眼睛。接触感受不同的学科、对话不同的思维、接触不同的伙伴、世界犹如万花筒。不排斥、不隔离、正视、接纳。

来自于一个历史老师的野长城行营思考。

面积好扩展、深度难挖掘——如何解决深度学习，让学习自然发生。

来自于一个历史老师的野长城行营思考。

野长城行营的第三天，长城脚下行营的PBL项目制学习正在进行。甲方代表以100阅读币的价格向四个学习小组进行招标。需要个小组计划包含三个主题内容：

1.海报

2.宣传片

3.切实可行的执行方案

来自于一个历史老师的野长城行营思考。

第一轮投标：四组成员全君覆没

整改

第二轮开启：走向踏实

计划出炉、宣传视屏上线。

知识的学习指向的是能力的培养。用前期的铺垫与精力继续解决问题的力量

PBL项目制目标实施——结局问题能力实践与优化。

让学习自然发生。