读原理，思考教育

近日，当我研读教育的概念和质的规定性一结识，特别有感慨，特别分享如下：

概念一：教育的概念有广义和狭义之分。

广义的教育是指凡是有目的地增长人的知识技能，影响人的思维品德，提高人的认识能力，增强人的体质，陶冶人的审美，增强人的劳动能力，完善人的个性的一切活动。

狭义的教育是指教育者专门组织的不断趋向规范化、制度化和体系化的教育，主要指学校教育，具体描述为依据社会要求和学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织、有系统地向学生传授知识技能，培养学生思维品德，发展学生体力和美感，增进其劳动能力，并发扬其个性的社会实践活动，通过这种活动，把受教育者培养成一定社会所需要的人才。

通过对教育概念的认识，再反思当下的教育状况和效果，差距好大。晓平老师所提倡的那样，不仅仅就是考分和成绩，我们更要重视学生的品格教育。我们更要结合国家的教育方针和社会发展需要，将德智体美劳多方面的发展真正落实到每一堂课，每一件事，每一句话中。

再来思考一下，当下的学生有哪些困惑问题呢？学习压力大，题海战术很多，休息的时间不足，体育锻炼和劳动教育不足，走进大自然，融入社会不够，安全教育和心理健康教育不足，亲子关系紧张，社会诱惑巨大，单亲和离异家庭较多。这些方面看似跟考分不关联，但是却对学生长远发展的影响特别大。

太多太多的学生存在这样或那样的心理问题，是不容忽视的。

怎么办？我认为，当下晓平老师主导的若干家庭教育公益直播课，在全国范围内刮起这样的一阵家庭教育之风，对学生问题和亲子关系的巨大的扭转和改善，是一场及时雨，一直特别感恩晓平老师他们。

既然有这样的觉察，就应当尽最大努力去改善，培养更加健全的孩子，做更加德智体美劳健全的教育。在这里，我们不仅要教育孩子，更要引领家长和老师，校长们共同重视。

概念二：教育的质的规定性：教育是有目的的培养人的社会活动；是教育者引导受教育者学习传承和践行人类经验的互动活动；教育是激励和教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。

这个概念的界定真的很好，然而读一读关键词，我们教育人是否做到位了呢？

a.有目的的培养人，什么目的？只是考大学，找好工作，有好车好房吗？我们要引领孩子立大志向，培养向袁隆平、钱学森、钟南山那样优秀的贡献者吧！

b.引导受教育者学习，传承和践行人类经验的互动活动。我们有足够的互动吗？有足够引领孩子去体验吗？

c.激励和教导受教育者自觉学习自我教育。

扪心自问，我们是主动压制和控制安排孩子的学习，还是打内心里激发孩子的学习欲望和动力呢？

研读一下，思考一下，今后要怎么办？欢迎各位家长和老师们、简友们一起讨论。