【融汇里004】新媒体新技术在教学设计中的运用

2021年10月14日，又是一个周四，下午5：00是政治学习时间。学校再次邀请了信息中心的张老师，为全校教师进行微课制作与新媒体新技术教学设计的点评指导。

一、微课制作的关键要素

张老师现场抽取一个老师来回答微课制作的要素以及应注意的问题。我把话筒递给了彬洁老师。因为害怕其他老师都答不出来尴尬，彬洁老师是一位信息技术老师。彬洁老师从座位站起来，就像孩子一样红着脸开始回答。她说：“应该有片头，片尾，字幕”。彬洁老师的回答得到了张老师的肯定。但她自己觉得还是有一些遗忘，赶紧翻开笔记本来看。“应该还有标题、配音。”彬洁老师补充说道。

二、新媒体新技术的教学设计

张老师没有用硬盘和U盘等工具，直接就是带着一部手机在讲台上讲解。所有的资料从手机的云盘上调出。只见她调出了一份一年级语文拼音教学《ai ei ui》的教案设计。

张老师指出了在教学设计当中出现的普遍问题：

1.学生的主体地位不明确。

在具体的教学环节中多处看到老师在牵制着学生，留给学生的学习时间空间不足，学生的主体地位缺失。

2.媒体技术运用的方式选择单一。

在这份教学设计当中，从情景导入部分开始就运用的是蒙层技术、勾画技术，在教学环节的重点难点部分依然还是勾画技术圈点技术，方式比较单一。

白板软件里面它自带的有几个功能是什么？有一个“活动”没有用，里边有翻翻卡，还有许多种游戏。而在活动当中的游戏如翻翻卡，打地鼠等生动活泼的在学中玩儿的技术，教学设计当中并没有出现。

我们低年级的孩子，更多的时候可以让他们运用技术来学习，或许这些技术的运用会让你的课堂弄得活跃一点，好玩一点，孩子的接受度就更好一些，可能效果应该更有趣。

所以，我们要在进行教学设计的时候，做教学功能的应用与融合上面，一定要更多的去把我们白板软件里面自带的活动那一部分的项目加进来，比如说打地鼠，你可以组织比赛，两个孩子比赛，三个孩子比赛等等，我们可以采用这些形式把课堂的气氛把弄得更活跃一点，孩子们就更感兴趣一些。

软件上面它所带的所有的功能，所有的和内容，老师们都可以去把它过一遍，熟悉一遍，你就可以发现很多你想用的东西。

关键是我们老师要去用起来，里面的游戏有很多，在这十几种游戏里面，包括比赛等等，无论哪一个学科语文数学都可以去在活动里面去找，适合自己教学设计的资源，包括活动里的思维导图等等。

新技术与教学的融合用得好，可以给课堂添彩！

3.教学设计的思维导图呈现不清晰。

思维导图就是整个教学设计的流程，每一个教学环节板块儿内容的陈述。有的思维导图就只有三个部分，十分简单。彬洁老师的思维导图做得很完整。

一份优秀的新媒体新技术教学设计除了与平时的优秀教学设计一样外，更能清晰地呈现新媒体新技术在每一个教学环节中的恰当而准确的应用。

三、微课制作中的问题

1.标题太大。

既然是微课，就应该体现出“微”的特点，“微”即“小”的意思。标题就应该聚焦在一个很小的点上，而不是一个大标题，笼统的标题。如《太阳》一课，其实具体讲的是说明方法，标题就应该聚焦在说明方法上。

2.教师语言不规范。

《太阳》一课中，多处出现了“啊”这样的口头词汇，显得微课语言不干净不规范。

有的微课中的语言普通话不标准。

3.微课中的字幕不统一。

字幕的字体要比微课内容呈现的字体要小，颜色最好选择和微课底板的颜色相搭配，而且字幕不能跨行。在有些老师的字幕中就出现了有的两行，有的三行。

字幕中的字不能与微课内容呈现的字进行重叠。

4.不能出现自问自答。在微课中，因为是聚焦一个知识点进行的讲解，录制的时候老师讲解不用自问自答，而是应该直接进行讲述。

培训学习结束以后，老师们要连环跟进地完成后续的作业。今天的作业就是根据前期的教学设计，把课件做出来，然后试着在电脑上面用你的课件去上一下课。有了非常好的设计，有了教学过程的重难点的解决措施等等，有了明确的学习目标，只是把新媒体新技术的功能应用进来，你的课堂就会更完美一些。

新技术的运用，一定是锦上添花的事情，如果没有新技术与教学的融合，课堂效率没有这么高，生生互动中的思维也不能完全暴露出来。