读书日记之二十一

今天读《记叙文写作教学的若干学理思考》。

作文教学是语文教学的一个重头戏。罗晓晖老师通过一堂作文课《写触动心灵的人和事》的点评，谈了记叙文写作教学的相关内容。

对于本章节内容，印象比较深的有两点。

一、老师写急需写“下水文”。罗老师把作文教学归为“训练课”，“训”就是垂训，教师要示范；“练”就是要练习，要有学生过手。平时大多老师上写作课多是学生“过手”多，老师示范少。罗老师强调了教师示范的重要性：只有老师自己去写了，实践了，知道如何去写，要运用到哪些技法，才能把握学情，去更好的指导学生写作。

的确，平时老师常常是指导的多，实践的少。老师指导的头头是道，重点难点的把握却不一定准确，学生的写作也就大受影响，文章往往扣题不紧，难以很好地体现中心。

二、技法不可或缺。许多老师平时上作文课往往是先展示题目，然后带着学生去审题，讨论写作的套路，强调写作的主旨，对写作的具体技法指导不足。少了技法（也就是“术”），学生不知如何下手，不能恰当的表情达意，写出的文章自然也就平淡无奇，难以打动人心了。

看到罗老师对写作课的论述，我还想到了和写作课相关的一些问题。比如写作课和点评课的时间衔接问题。学生写完一篇文章到老师批改好再到课堂讲评，往往间隔一两个星期。等到点评，好多学生已经忘记了上次作文写的内容是啥，老师的点评自然也就打了折扣。还有，老师的点评往往是读一下优秀的作文，批一通不足之处，学生听听也就过去了，很难得到落实改进。

我觉得老师最好能够缩短“写作课”和“点评课”的间隔时间，带领大家找找“好文章”好在哪里，都运用了哪些技法；“差文章”差在哪里，怎样才能补救。当然能够面批几篇是最好的。点评完如果能让学生把这篇文章再写一遍效果应该会更好，这样老师的点评起了作用，学生学习的技法也得到了落实，不足之处也得到了改正。

如何能让学生写好作文是一个大课题，急需要看专家的解读，也需要我们自己的研究。