语法，这个神奇的东西

前几天帮新手准备今年的入编面试，他们都在念叨，千万别抽上了语法课呀！感觉要是遇上了语法课，那就是大祸临头了。

查看各类全国比赛的视频资料，语法课也是寥寥无几，仅有的几个，也和一般意义上的语法课大相径庭，看得云里雾里，不知所措。

但是语法不是总那么让人害怕。去年某微课比赛，200多个作品，90%以上都是语法知识点讲解。似乎只有语法才能有话可讲，讲得出彩。

语法为何让人又爱又恨？还得从语法的前生今世说起。

中国人学英语一般是从记语法开始的。记得当年我读初中时，一开始学英语也不得要领，后来老师帮我们订了一份《学英语》报纸。报纸上的语法讲解让我大开眼界，我还专门准备了一个厚厚的笔记本，每期必做笔记。从此这本笔记就成了我初中学习英语的“葵花宝典”，英语成绩也一直遥遥领先。

有次偶然的机会看到当年的《基础训练》。的确，在那个时候学好语法就意味着拿到高分。老师讲清楚了语法就是好老师，学生背清楚了语法就是好学生。

真正让语法变成烫手山芋是从新课改开始的。2011版《义务教育课程标准》指出：

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作的方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

从小就习惯了直来直去讲语法的老师们，面对如何“通过体验、实践、参与、探究和合作方式，发现语言规律”很困惑。所以各种公开课大家都不自觉地避开语法课，只有在没人听课的时候，星星还是那个星星，语法还是那个语法……

至于微课，参赛指南上就有“针对某一知识点的短小视频”，看来看去，还是语法好讲，毕竟对大部分中国英语学习者来讲，什么文化意识、学习策略都很玄，只有语法是实打实要讲的。

在我看来，大家尽量在公开课上不碰语法课，一是无法说服自己。毕竟从小都是听语法走过来的，换种方式就是不自在。二是无法驾驭。用中文表述语法现象可以脱口而出、如数家珍，但是用英文讲，自己没信心，学生也不买账。

语法课到底怎么上？课标上的关键词是“体验、实践、参与、探究和合作”，显然过去常用的“讲解——练习——纠错”方式，太传统，太“不新课标”。从近年各类比赛的课例来看，大家常见的操作模式为“在观察中发现——在练习中巩固——在比较中强化——在运用中提升”。

国内英语教学界的大咖程晓堂等提出“基于语篇的语法教学”，将语法的教学扩大到语篇的层面。下面是一些论述：

语言学习者需要在语篇中接触、体验、学习和使用语言，将语法的形式、意义和功能联系起来，了解如何根据需要传达意义。

基于语篇的语法教学同样需要贯穿语言的输入和输出者两个过程中。在输入过程中，教师应为学生提供含有大量目标语结构的真实的语言素材，引导学生关注语言的形式及其所使用的交际语境，理解其意义和功能。在输出过程中，教师应该鼓励学生选择恰当的语言形式输出表达真实交际意义的语义连贯的语篇。

然而，正如程晓堂教授自己所说，“具体如何开展基于语篇的语法教学，尤其是针对不同层次的学生设计不同的输入和输出任务，目前还没有成熟的经验，是一个值得进一步研究的问题。”也许可以在新学期教研中关注。