为未知而教，为未来而学

今天我读了一本书，书名叫《Future Wise》，这本书的作者是哈佛大学资深教授戴维·博金斯。他用了50年的时间就做一件事情，叫作“零点计划”，专门研究我们人类到底应该学习些什么知识，而不应该学习一些什么知识。

这本书给我最大的启发：是真的用到我们自己所学的东西去解决一个问题，而解决一个问题需要有全局性思维，然后让这些东西能够更多地使用在我们的生活当中，我学的这些东西跟生活的关系是什么？这些东西能够解决生活中的哪些问题？

因为现在的教育已经逐渐地变成了灵活的网状结构，各个学科之间都互相渗透、互相交叉，那么我们作为家长应该怎么教育引导孩子呢？

给孩子一个任务，让孩子去主动性地发掘和学习，真的全方位地了解这个概念，并且把它运用在我们的生活当中。

教育的目标是追求全局性理解，而不是立即理解。我们在生活中现在追求的是立即理解，立即理解的意思是，这个事我理解了有好处，这个事我理解了能得分，这个事我理解了能拿到学位，这叫立即理解。

但是全局性理解不一样。书中介绍了一个男孩理解的欧姆定律。小男孩学了欧姆定律以后豁然开朗，他突然觉得它和我们推算的导热管的气流量也是有关系的，所以他说欧姆定律的基本形式至少可以提供一种粗略的范式，比如说气流量等于气压除以导管的阻力。他有了这个东西以后，用这套欧姆定律的概念去改造他自己家里的供暖系统，然后他发现家里的供暖系统更有效了。

所以说想要一个东西更好的运用到生活中解决问题，就需要全局性理解。

而要想达成所谓的全局性理解，就要符合这四个方面的标准。

第一个就是深刻见解方面，什么叫深刻见解方面？就是这个概念在物理、社会、艺术等不同世界当中的反应。就像我们刚刚讲欧姆定律的时候一样，我们能够从各个世界当中找到对它的了解和印证，这个是第一个，深刻见解。

第二个叫行动方面，就是我能够用它来采取行动，指导我的日常生活。比如说那个孩子学完欧姆定律之后，他可以拿来改造他们家的暖气管，他这就是行动。

第三个就是伦理道德方面，就是你学了这个东西以后，有没有能够上升到你的伦理道德的层面，让你的道德品质，让你的想法、人性、同情心或者社会规范能够有进一步的提升？

第四个就是机会方面，什么叫机会方面？就这个事出现在各种场合，表现为各种各样形式的机会多不多，有没有很多次你都可以想到它？

如果能够把这四个方面都考虑到了的话，这就是一个典型的全局性理解。

一个具备全局性理解能力的人有三个非常重要的优势。

第一个优势叫作定向，就是遇到任何状况做出自己的智力判断，来确定方向，不会随大流。

第二个叫慎思，审慎地思考问题，而不是轻易得出一个心血来潮的结论，或者是特别不具有科学性的、迷信的、归纳法简单总结的一个结论。

第三个叫作深入学习。深入学习和一劳永逸地学习是不同的，一劳永逸地学习就是恨不得学完这个事以后，就再也不要变了，像我们原来学过化学方程式这件事，就是一劳永逸地学习，学完以后这个事不会再变，它就那样了。但是深入学习是要求你要经常地跟踪思考，不断地去改进。

当然，我们不要求把每个孩子都培养成爱因斯坦，但是我们以及我们的孩子需要能够具备这三个能力：定向、慎思和深入学习。