当《寻梦环游记》遇上心理学——你愿教会孩子去恨，还是教会孩子去爱
说起《寻梦环游记》这部电影，兔不是最早去看了疯狂安利大家的，也没有热情地一刷二刷三刷。
正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，兔今天不打算解说剧情或是电影背后的小故事，而是想从一个有点特别的角度来看这部电影，来谈谈教育的方式与孩子的成长过程。
这个“教育”，不是影评人不约而同探讨的“死亡教育”，而是阿德勒个体心理学中的“教育”。因为非常巧，这几天兔不但看了这部电影，还读完了“勇气两部曲”的下卷《幸福的勇气》。
《幸福的勇气》探究的是“该怎么做，人才能变得幸福”，记录了作者岸见一郎和古贺史健对阿德勒心理学的对话，就像孔子和他的弟子们的对话那样，是非常有趣易读的形式。
阿德勒是与弗洛伊德、荣格并驾齐驱的三大心理学家之一，《自卑与超越》就是他的著作，他主张每个人都能通过完成自己的人生课题，寻求人生意义和追求理想。
这个主张跟《寻梦环游记》的追梦主题很一致对不对？
今天兔就从人生课题的三个方面：工作课题、交友课题与爱的课题出发，来解读《寻梦环游记》的主角米格，是如何在曾曾祖父埃克托恰当的教育下经历这三个课题，追求梦想，实现幸福的。
第一部分：工作课题
阿德勒认为，因为人类是脆弱的，无法单独生存在这个世界上，所以人类需要分工去完成自己擅长的工作，这就要求人们要相信彼此。
比如影片中米格和埃克托就进行了“分工”，埃克托负责让米格赢得比赛见到歌神，认亲，得到祝福回到活人世界。
而米格负责把埃克托的照片带回去供起来，让埃克托可以回家看望女儿。
起初，他们之间的“相信”是有条件的，没有互相尊重，而更像是一场交易。
所以当埃克托得知米格在亡灵世界除了歌神还有其他亲人，尽管他用“大人的权威”教育了米格，但米格把他与不支持自己的家人们归为一类，不再愿意与他协作了。
那么事情是怎样发生转机的呢？
第二部分：交友课题
当埃克托得知米格选择比赛，是为了获得歌神的认可、也给自己坚持音乐理想的信心，埃克托于是决定尊重他。
也正是阿德勒所倡导的：实事求是地看待一个人并认识到其独特个性，并努力使对方能成长和发展自己。
在米格获得尊重后的关系中，埃克托是无条件信赖米格的，信赖他的计划并不加以干涉、只是协助，所以他们成为了朋友，而米格的音乐才能也得到了发展和进步。
阿德勒也强调，教育不是“工作”，而是“交友”。
在这个阶段，米格能无条件信赖埃克托，甚至在他还不知道歌神并不是他曾曾祖父，面对歌神和埃克托二选一的时候，他也选择站在埃克托这边。
埃克托通过对米格的尊重，让米格学会尊重。这就是为什么阿德勒非常强调教育过程中的尊重。因为唯有尊重，才能换来尊重。
第三部分：爱的课题
在米格和埃克托获救后，米格做出了让大家都惊讶的决定，他主动放弃了自己执着的音乐梦想，只为能让大家帮埃克托取回他的照片。
米格一直是以自我为中心的。他怨恨家人们不支持他的音乐梦想，也曾非常任性地在家人们和梦想之间选择了梦想。
但在他知道埃克托才是他的曾曾祖父，在亡灵世界的成长和对家人们的爱让他摆脱“自我”，转而追求一家人共同的幸福。
正如阿德勒所说的那样，我们通过爱他人才能渐渐成熟起来，摆脱“自我”才能真正意义上接纳世界。
尽管这是非常困难的，但米格做到了，完成了“爱的课题”，所以结局是令人欣慰的。
米格对家人们的爱获得了回报，他的音乐梦想也得到了家人们的祝福，音乐不再是coco家族的诅咒，而埃克托也重新回到了家人们的身边，幸福团圆。
以上就是兔今天想借《寻梦环游记》跟大家分享阿德勒的教育理念：
1.教育不是有条件的信任也不是高高在上的填鸭，而是从尊重出发，了解孩子对什么感兴趣，为什么感兴趣，并换位思考；
2.教育是一个交友课题，与孩子成为朋友，全心尊重并信赖他们，帮助他们发挥自己的优势，使他们获得个人的成长和进步，继而也能学会尊重，学会利他；
3.如果希望孩子能不再以自我为中心，就要让他们学会爱他人。爱他人不是单纯的利己或是利他，而是追求共同的幸福。
《寻梦环游记》是一部非常优秀的动画作品，老少咸宜。
《幸福的勇气》也不仅仅如今天所谈的这点感悟，而是一本非常优秀的心理学解读作品。
希望读到此文的朋友
都能与《幸福的勇气》有一段邂逅
成就自己的人生
