小学数学思考5（数学核心素养的形成需要师生共同努力）
数学的核心素养体现在“四基”上，即是数学知识，数学技能，数学思想方法和数学活动经验。而具体的表现就是“三会”。一是会用数学的眼光看待现实世界；二是会用数学的思维思考现实世界；三是会用数学的语言描述现实世界。因此，学习数学的目的，就在于为现实世界服务，让我们用数学这项有趣的工具来诠释现实情境。而对于数学的四大板块：一是数与代数；二是空间与几何；三是概率与统计；四是综合与实践。与孩子们生活息息相关的更多的是第一类，数与代数。买东西，计算价格，班上学生的情况或者其他。能够用到数学的时候，感觉真的很少，因为家里的很多都是现成的，不需要孩子们去计划，去计算，只管坐享其成就可以了。
因此，我觉得在学校能做的，除了知识与技能以外，思想与经验是必须的，这两块才是孩子成长的关键。知识会随之时间的流逝而淡忘，倒是思维和经历却是宝贵的财富。因此，让孩子们在具体的经验中去找到与之对应的思想方法，再在这样的基础上去弥补所需要的知识与技能，那么这样思维的开拓，便可以让孩子们轻松很多。
而作为教师，教学视野一定要开拓，知识的来源一定要做到心里有数，再者就是知识的发散点在哪里？需要哪些方法来辅助，并且应该具备怎样的思想来迎接问题，这才是应该好好思考的点。一节课，目前是课本知识与思维方法分开的，但是孩子们的思维还是有一些改变的。我会更多询问：你是怎样想的？只有明白他的想法，才知道解决疑惑问题的关键点。从孩子出发，才会真正明白孩子需要的点是什么？
一本书，我们可以读厚，我可以读薄。交给孩子们知识，也同样可以只是知识的堆积，也可以是思维方法的梳理。但是两者的结局定然是不同的。从长远来看，思维远远比知识更重要。而要如何把思维方法贯穿到知识和技能上，这是需要通过活动来体现的。这也就是为什么名师教学总是那么引人入胜，那就在于他们对知识的广度和深度的把握以及对孩子的认可和相信。可以对孩子的问题游刃有余，也可以对知识的问题随时调整，不会是一次一次作秀存在，而是真真实实的人文交流合作的成果。
从孩子们的生活场景取材教学，他们才能够更加深刻地理解到数学来源于生活，通过学习数学知识，也更加懂得数学服务于生活的道理。学习，不只是书本知识，更是隐藏其后的思维方式。“参透力”是教师对书本的解读，更是对学生负责的主导方式。
