作文思维训练之绘景状物（3）

多主体多依体多关联式用来绘景状物，可以做到结构清晰，层次清晰，描述清晰。

一 基本模式

以湖为主体，由大到小可以分解为湖岸、湖面、湖中、湖里等，与之相关联的分别有树、亭子，还有游船、水鸟与鸭子，还有水草、游鱼。这就组成多个主体、多个依体、多种相互关联存在的样式，描绘的众多景物就构成了层次错落有致的画面。

可以用以下文字呈现：

湖边草坪那里有几棵树，树上藏着几只鸟；湖面有颜色鲜亮格外醒目的几艘游船，船上坐了老老少少的一些人，有的人手里打着伞，有的人手里拿着相机手机不停的拍照；湖中间有个小岛，岛上是展翅高飞的银灰色燕子的雕塑；湖里荡漾着水草，水草中间有很多游鱼穿梭而过。

这里只是对所要描绘景物的思维生成模式，理清相互关联的景物，理清结构线条，把握空间顺序。再庞杂的景和物，都有清晰可循的关联线索。

二 迁移训练

《我的校园》

首先，确定主体。比如，教学楼、操场、校门，升旗台，等等。任意确定其中一个。

其次，就主体从东南西北所处的不同方位确定之关联的其他功能场馆建筑，这就有了校园整体布局特点。

再由大到小分别就各个场馆比如实验楼、图书馆、体育馆、多功能厅、操场、花坛、文化墙等，依照关联形式一一表述，由外而内，由下而上，由布局特点到功能介绍，虽然头绪纷杂，场景纷呈，但脉络清晰。只要理出主干，找出依体，那么杆上分枝，枝上开花，各表几朵，也是井井有条。

有次就这个题目做针对性训练，学生叫苦不已。“我都高中马上毕业了，关于校园的作文写过不下80回了，能不能不写这个题目。”

不做比较体验就没有深入人心的体会。

经过几次生成思维的训练，再写以校园为题的作文，出手快不说，比以前任何一次都写得尽兴。虽然只要求写片段，但练习者却洋洋洒洒写得收不住笔。

生成思维作文训练就是从思维模式上解决提笔无话可说的问题。