【笔记】0516双庆小学

0516国家级优秀教学成果《提升中小学作业设计质量的实践研究》推广应用研讨会

一、课程视域下的小学数学“乘法”单元作业设计（张星蓉、田亚琴-双庆小学）

《课程视域下单元作业设计的校本实践》——北师大版三下第三单元

围绕学情和目标：四减、四控、四引、四增

教学目标不等于作业目标

课程视域作业观：

1. 关注学生差异

2. 注重作业与教学协同

3. 系统作业设计

更新作业观

作业本质：学生自主学习的过程

作业功能：巩固，机械性、重复性、低阶思维——元认知能力、解决问题能力、创新实践能力

核心素养导向下单元作业设计原则：整体性、衔接性、发展性

长周期实践作业，提升综合素养

二、核心素养导向的作业改革之“外国文学名著”单元作业设计（谭晓玲-彭州市北城小学）

1. 凸显作业培养核心素养的价值

2. 重视单元作业整体设计与实施

3. 强调高质量基础性作业的建构

4. 确保作业设计与作业实施并重

单元作业设计工具：题目质量检核表、单元目标设计表、作业单元目标分配表、目标设计表、属性汇总表

三、课程视域下的小学美术“校园环境设计师”单元作业设计与实施（周黎芮-盐道街小学得胜分校）

目标性、系统性、动态性

四、寻觅绚烂民俗，感受中国浪漫

设计理念：一核双线五则

参考书目《重构作业》王月芬

五、专家指导（王月芬）

《作业改革永远在路上》

1. 改革成果印象

课程视域，而不是教学视域观

作业目标，不等同于教学目标

单元目标，与课时目标的关系

辩证看待“脚手架”

作业文本分析法的多重功能与运用注意点

作业设计的系列工具：

题目质量检核表

单元目标设计表

作业单元目标分配表

作业目标设计表

作业属性汇总表

学生的表现让作业设计的价值凸显

评价人物和情节

单元的整体设计

长周期项目化作业

作业目标的预设性与生成性

创新性作业（思维导图、情境化作业）

关注学生作业结果表现