【每日一课15】2020年考研政治马克思主义基本原理概论第十四讲

2019-02-16 本文已影响0人思维哥

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今天咱们讲三大规律的第二个规律，也就是【质量互变规律】。

质量互变规律的内容比较少，也比较简单，但它的意义确实很深远的，一般专业的马克思主义哲学的教材有些甚至把【质量互变规律】放到【对立统一规律】前面去，可见其重要性。

好，首先是一大堆的含义。

咱们先看前三个：

质：质是一事物成为自身并区别于他事物的规定性。

量：量是事物存在和发展的规模、程度、速度以及它的构成成分在空间上的排列组合等可以用数量表示的规定性。

度：度是事物保持自己质的数量界限，即事物的范围、幅度和限度。

好，举个简单一些的例子，大家判断下

你会开始学其他同学在书包写东写西

但我建议最好写妈妈我会用功读书

用功读书怎么会从我嘴巴说出

不想你输所以要叫你用功读书

用功读书不会输，哪个是质？哪个是量？哪个是度？

‍.

好，很少空着么一大段。刚才的例子里面，

质是——读书

量是——用功

度——隐藏起来了，就是读书的周期，比如小学是六年、中学是六年。

所以大家在判断质量度的时候，可以按照着么一个方法：

质是本质的东西（比如读书、比如烧水的水），量是具体的数量（比如用功读了30页的书、比如水烧到了75度），度则是一个范围（比如小学有人上6年，有人上3年，有人上了一辈子）。

因此：

质是一事物成为自身并区别于他事物的规定性。

我们看，小学中学都是上学，但上的学是不一样的，所以事物质的规定性是由事物内部矛盾的特殊性所决定的。同时质和事物的存在是直接同一的。

事物的质是通过属性表现出来的，属性是一物和他物在相互联系中表现出来的质。认识质是认识和实践的起点和基础。只有认识质，才能区别事物。

再看量：量是事物存在和发展的规模、程度、速度以及它的构成成分在空间上的排列组合等可以用数量表示的规定性。但是我们说我三年级了，这个三年级可以是小学三年级，也可以是博士三年级，所以量和事物的存在不是直接同一的。但当你知道是博士了，同时是博士三年级，那么就说明认识事物的量是认识的深化和精确化。

最后是度，度是事物保持自己质的数量界限，即事物的范围、幅度和限度。度说白了就是一个范围，小学六年、中学六年、大学四年或者五年，所以认识度才能确切地把握事物的质，但小学上2年有点夸张，上了20年就更夸张了，因此，在认识和处理问题时要掌握适度原则。

以上就是质量度的概念。接下来是两个概念，量变和质变：

量变：量变是事物数量的增减和次序的变动，是保持事物的质的相对稳定的不显著的变化。这里需要注意两个点：

第一，量变里面包含了【次序的变动】，比如田忌赛马就是量变引起质变的例子。

第二，量变是保持事物质的相对稳定的【不显著的变化】，有变化吗？有的，早恋不是特例，小学到大学是质变，小学时候谈恋爱属于不显著变化。

接下来是质变。质变比较简单，它是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。

区分量变和质变的根本标志是事物的变化是否超出度，在度的范围内的变化是量变，超出度的变化是质变。

接下来咱们说说量变和质变的关系。

第一，量变是质变的必要准备。没有量变的积累，质变就不会发生。没有从小积累起的恋爱经验，怎能造就一个大学时期的情圣呢？

第二，质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变。这个必然引起质变是指超出了度的情况下，比如你烧水，烧到100度就变成蒸汽了，再往上加热能成为什么？

第三，量变和质变是相互渗透的。一方面，在总的量变过程中有阶段性和局部性的部分质变；另一方面，在质变过程中也有旧质在量上的收缩和新质在量上的扩张。

所以，我们从量变和质变的相互渗透中，能够看出【质量互变规律】：