2024寒假共读书目《追求理解的教学设计》（10）

2024.2.19

“深度学习，追求理解”

第八章  指标和效度

【摘】[玫瑰]用量规评估理解

为了对评估理解的量规和指标进行一般意义上的讨论，我们先要认识到理解是一个连续统上的程度问题 。……他不是简单的对与错，而是或简单或复杂，或肤浅或深入的问题。

……

我们建议评估者应考虑至少两个不同的指标 ，不管这些描述是在一个量规中体现，还是存在于两个不同的量规中 。我们建议一个量规用于评估“理解”，而另一个量规用于评估表现的质量。

【思】[玫瑰]本章所讲的内容，可以借用第七章的话来概括：

一是在学生的反应作品或行为中，哪些具体特征可以用来判断他们达到了哪些预期效果 ？这就是指标、量规和范例发挥作用的地方 。

二是与检测评估的信度和效度有关：我们所计划的证据能使我们推断出学生的知识、技能和理解吗？

如果说第七章主要讲评估是什么以及评估的类型，那么，本章讲的就是为达到理解这一指标，所采用的方法，方式，手段，也就是文中用的术语——量规。

近几年河南中招语文试卷中出现分层赋分的题，考察学生的思维层次，我认为就是量规聚焦于各个评分指标所描述的理解程度。用一个量规，既评估学生的理解，还评估表现的质量。