给学生展示的舞台

苏霍姆林斯基说：怎样才能使学生为了自己好好学习而感到自豪呢?怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢?我坚定地相信：通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。

我想起，孩子们升入初中后每天早自习进行的班级晨享会。规则很简单，所有的孩子轮流写日记，用自己喜欢的方式记录每一天的生活。早读时，站上讲台进行朗读分享。

刚开始的时候，孩子们摸不着头脑，喜欢跟风写。如果前面的同学写了某个人，那接下来几天的内容一定是相关的。

于是，告诉孩子们，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，写与众不同的，写别出心裁的。

渐渐地，孩子们入了道。甚至，有人会旁征博引，有人会嬉笑怒骂。分享的时候，有人用说唱的形式，有人用竞猜的方式，真是因人而异，精彩独特。

对于孩子们来说，每天早上的分享时间便是一天中最幸福的时刻了。

有人自告奋勇地当主持，有人兴致勃勃地当点评。如此一来，教室里不仅洋溢着欢声笑语，更会时不时地响起热烈掌声。

从最初的羞涩到后来的兴奋，孩子们几乎是翘首以待地等着属于自己的分享日。有时候，遇到周末或者放假，会有孩子跑来问我，老师，可不可以提前分享呢？

这样的情形，当真出乎我的意料。更让我没想到的是，孩子们的内容越写越好，文字越写越多。喜欢画画的孩子信手涂鸦，喜欢古文的孩子赋诗一首。除了分享，翻看日记的孩子们更是自得其乐，竟会有人偷偷地加上几笔，或者续写几句。

对了，每天的分享内容都在班级的微信公众号上发布。等到期末的时候，所有的内容按时期进行编排。让孩子们为自己的文字设计插图，然后亲手绘制。至关重要的一个环节是，为班级日记拟定一个新颖别致的名称。

想起来，为了确定刊名，整整耗费了一节课的时间。每个孩子都有想法，每个想法都有意思。怎么办呢？投票决定吧。最终拟定的名称，是《墨香里的时光记忆》和《流年疏影，笔端深情》。

假期全班共读《红楼梦》，最先品读的是目录。孩子们畅所欲言，各抒己见，尽情表达自己的体会和感受，竟也说得头头是道。

第二学期开始，我们便尝试章回体日记的书写。真是出乎意料，孩子们的回目个性而独到，写得一个比一个好。《油条张发油条愣，熟悉师上熟悉课》《肋骨男压倒超标人，机智者戏弄傻小子》《偷袭失败兴凯猪般嚎叫，智擒成功老师仰天长笑》《本帅出招智斗邸班，同桌犯贱化作魔仙》……

所以，苏霍姆林斯基说得没错，所有这些工作形式，其用意都在于：让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。

只要给学生一方展示的舞台，就能看到少年别样的风采！