明天还是回家去吧

听着张明教训儿子真是心烦。

竭力不跟他说话。但是听他教训儿子，除了训，骂，什么问题都不解决。把儿子骂得吭哧吭哧哭，还是什么都不会。只有自己蠢，自己没用，自己没方法才会骂自己儿子蠢，傻逼，除了打骂羞辱什么都不教。

小学那点破知识，有个屁用!整天拿来折磨孩子!

多少孩子小学初中学得一塌糊涂，到高中扶摇直上，又有多少孩子小学初中出类拔萃，高中一沉到底，三本也考不上。

这种高压高重复只教死记硬背完全不教思维方法的教学模式有什么用？

只会教得孩子对学习望而生畏。

为什么孩子进了高中成绩变化会那么大？就因为小学那种死记硬背的学法完全没用。小学学习好的孩子，脑子已经被固化，根本不懂什么叫思考。反而是小学成绩不突出的孩子因为不听话保留了独立的思维，到高中以思维为主，以迁移为目标的学习方法，能更快地适应。那些思维固化的孩子却废了。

小学语文，整天近义词反义词，有用吗？完全不如看两本书。

照我说，小学语文就不用学，看书就行。

背那么多近义词反义词有什么用？就是把自己背成一本字典，也照样不会写作文。

做题做得再好，也不过是模式化得好。一脱离原题，什么都没用。

“吸收”的反义词是什么？我不知道。

“幸福”的反义词是什么？“悲惨”“悲伤”行不行？“悲哀”行不行？“悲苦”行不行？“凄惨”行不行“凄凉”行不行？

不是每个词都有反义词。

如果你说，上面那些词都能算“幸福”的反义词，那么我问你“悲伤”的反义词，你会想到“欢乐”还是“幸福”？“喜悦”呢？“欢喜”呢？“欣喜”呢？行不行？如果行，为什么“幸福”的反义词是“悲惨”？反义词难道不应该一一对应吗？

高下，大小，美丑，快慢，这是反义词。甲的反义词一定是乙，反过来乙的反义词一定是甲。“幸福”有这样的反义词吗？

“吸收”更奇怪了，“排泄”？“排出”？“代谢”？简直莫名其妙。

I am写成了I is，错了告诉他怎么改不就完了？陈糠烂谷子，东扯葫芦西扯瓢把从小到大的是非扒翻一遍“三年级就学英语了，还I is!还学新概念!都五年级了还I  is!上课不好好听讲，光顾着玩，在那里跟人打，闹，连I和什么搭配都不会!课本呢？课本上没有吗？”把孩子训得哭了，又开始骂::你哭什么？问你来!你傻了吗？I和什么搭配啊？啊！你说话啊！你傻子似的干嘛？哑巴了吗？

“除夕!除夕是哪一天啊！哪一天啊？你不知道吗？你过了十几个年了，不知道除夕是哪天吗？”

“一副扑克牌有几个帽啊？抽两张怎么不能是两个帽子啊？两个花也可能啊！”

“它只说54张牌，又没说里面几张A。”

“傻逼!五十四张牌五十四个帽子呢是吧！”

做作业耗费没玩没了的时间，都在检查之后的指责辱骂上了，什么问题都没解决。孩子被骂得光哭，脑子都木了。

骂这些没用的干嘛？炫耀你知道得多吗？显示你儿子多蠢吗？

这又不是思维性的题，不知道就是不知道，告诉他就完了。骂那些没用的干吗？

英语，你多大他多大，你什么时候开始学英语他什么时候开始学英语？你学多少年他学几年？初中生什么思维方式，小学生什么思维方式，学法能一样？初中生你说I am是固定搭配，他们可能一次就记住了，因为这么大的孩子思维开始趋于理性。但是小学生你这样跟他讲他可能不懂。他需要反复听，记，养成习惯。

除夕了，扑克牌了，不知道有什么奇怪的？小孩子只知道过年，除非特意告诉，哪里分得清除夕春节？现在有几个孩子玩扑克牌？他要是问你三国杀几张什么牌，是不是就轮到你傻逼了？

我听不下去，板栗睡了，就去小卧室问，还有什么题。儿子光顾着哭，写他让写的东西。我说，跟你说过多少次了，自己好好做，好好查，减少错误。非得让他给你查出错来挨骂。

儿子不说话，我就走了。他嚷:“唉，你别走啊！她还两个反义词不会来。”我说哪两个反义词？儿子拿出来。我说幸福这不写悲惨了吗？不行吗？他说你和他一样傻吗？你脑子和他一样笨吗？我说幸福下面那个!

我极端厌恶我说话他打岔。他连说几遍，我就更烦了，说“是啊我脑子跟他一样笨啊！一样傻啊！”他说你一样笨你就滚啊！你过来吵架吗？

我说不会就空着!

他说你空着老师更不管你!

不管就不管!问谁都比问你容易!

我告诉他你的生活真幸福啊，你的生活真悲惨啊！我告诉他方法了。你说了什么呢？你解决问题了吗？你就过来打仗来!

眼看他直眉瞪眼，再说又要打起来。

他冥顽不灵已经非只一日，为此也已经不知道吵了多少。毫无用处。

再三不让他给孩子查作业，告诉他人家的孩子都是三年级就自己独立完成作业了。他非要查。既不能培养孩子独立性，又挫伤孩子的学习热情。父母不当老师的孩子多去了，也没见人家粪草埋了。

人家不，坚持每天查作业，每天折磨孩子。坚持认为就该给孩子查作业。还指责自己的学生家长不负责任，不给孩子查作业。

好在快熬出头了。上初中就离开他了。

要是明天板栗情况好，还是接回家吧。在这里实在看见他也烦，听见他骂儿子更烦。