也无风雨也无晴

也无风雨也无晴

——从“风雨”看考场作文选材立意的三重境界

一、文题来历

时至初春，乍暖还寒。又迎考试，一句戏说，定得“风雨”。

师：这次考试，同学们最想知道哪个题目的考试范围啊？

（注：只为逗乐，本意只是为了提醒学生注意字词、默写什么的。）

生：作文——

（学生拖着长长的调子，有些玩笑，又有些真诚；有些期待，又有些无奈地说道。）

师：今天突然变冷了，让我想到了苏轼《定风波》中的句子。

生：啥？

师：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

这样，我们就写个“也无风雨也无晴”如何？

生：啥！

（一片哀嚎，直叹“这个可怎么写？”）

原本因忙碌而混沌的思绪，突然间清晰了许多。这该是多好的一个作文题呢！下课后，随即找到同组的老师，分享了课上的这一幕。

“这个题目好，肯定把他们写晕……”

“可不敢，把娃们家折腾坏了就麻烦了。”

“不如选个风雨来写？”

“好啊！我们学过贾平凹的《风雨》。”

“我们正在复习冰心的《荷叶母亲》。”

“郭沫若的《雷电颂》里有风雨，高尔基的《海燕》里也有风雨……”

一说起“风雨”的话题来，大家就涛涛不绝，只是要把这些材料组织成一道有深度，有意蕴的题目，还需要再思考，再琢磨。在出题的过程中，甚至想过用“晴”来代替“风雨”，毕竟“晴”的立意角度更阳光、更温暖、更有意趣。但是，一字题目，于学生来说，无形中增加了审题的难度，便只有舍弃。最终拟定了如下作文题目:

阅读下面的文字，按要求作文。（50分）

生活中我们常常遇见风雨。贾平凹的“风雨”是精致而壮阔的场面；高尔基的“风雨”是猛烈而有力的改变；冰心的“风雨”是深沉而真挚的情感……

你经历过怎样的风雨，又有怎样的独特体验呢？请以“风雨”为题目，写一篇不少于600字的作文。

要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。

审题过程中“改变”一次被终审改为“考验”，细细想来，似乎用“变革”这个词更能体现出散文诗中“风雨”的象征意义吧。

二、从“风雨”看考场作文的三重境界

第一重：无风，无雨

很多文章越是努力地想去寻找风雨，内容就会离风雨越来越远。典型病例为“不经历风雨怎么见彩虹”，全文都在写风雨，但文章的落脚点却在“彩虹”，这该是多么遗憾的一种表达呢？如果换一种表达：回首向来萧瑟处，感谢风，也感谢雨，其实也挺好的呢！

也无风雨也无晴

第二重：有风，有雨

这类文章的立意一般分两种，一类是单写自然界的风雨；另一类是结合自然界的风雨，写心中的风雨，还原风雨中的情境，体现人与人之间的情感。

第一类文章的高下差异主要是对场面的选择和描写，若再此基础上，谈到个人独特的体验和感受，便可获得高分。

也无风雨也无晴 也无风雨也无晴

（王俪璇）

第二类文章的难点在于，如何将叙事与风雨无痕对接，如何写出亲情、友情、师生情等诸多情感中与众不同的一面，选材不落俗套，叙事情理之中，又在意料之外。

也无风雨也无晴 也无风雨也无晴

（张芮萱）

也无风雨也无晴
也无风雨也无晴

（孙奕雯）

另外，还可以写自己在追寻理想过程中遇到的“风雨”，关键在于叙议自然结合。

也无风雨也无晴
也无风雨也无晴

（孙蓝茜）

第三重：也无风雨，也无晴

这可算作是三类作文中，境界最高，最难把握的一类文章了。风雨袭来，是一种情景，如若没有风雨呢，那该又是怎样的？纵横开阖，不着风雨，却意在风雨，实乃作文之最高境界。

也无风雨也无晴 也无风雨也无晴

（巴婷悦）

也无风雨也无晴 也无风雨也无晴

（郑启凡）

结束语：看完考场众风雨，只感慨，真正的风雨，经历过，感受过，自是不同。还是最喜苏子瞻的豁达，不觉又吟——归去，也无风雨也无晴。