6.2读书笔记《多元智能教与学的策略》

2023-06-01  本文已影响0人  望亭陆曙良

如何通过说来提高言语——语言智能?

有效地“说”不仅涉及我们讲话时所使用的词汇,还包括我们的说话方式,我们的音调,我们的面部表情,我们的体态及手势。

教师有必要为学生示范强有力的说话技能,因为,好的榜样对于学生良好的说话习惯的形成具有深远的影响。

当教师为学生创设了轻松积极的交流和讨论的氛围时,教室就可以成为学生们学习有效讲话的支持性环境。

一、学生给同学讲故事

讲故事需要语言能力的延伸与发展。讲故事——语言交流的令人愉悦且有效的形式,可以训练学生把握语言的节奏、音调及语言的细微差别。

二、课堂讨论

教师需要提出一些讨论前的准备工作,如物理空间的安排、使每个人都参与交谈的讨论方式等,这样,讨论才会是积极有效且令人满意的。

人际互动会影响班级讨论的质量。教师应该引导一些学生学会不要占据整个讨论,而同时应该使另一些学生进行更多的参与。

三、记忆

低年级学生可以记忆一些儿歌、韵律简单的诗句,或短小而生动的诗歌;大一点的学生可以记忆一些长一点的诗歌;学生或教师也可以自己创作诗歌或韵律简单的诗句,以此作为一种记忆策略来记忆许多学科信息。

四、报告

“赞赏三明治”的模式对学生报告进行反馈。改反馈模式由三部分组成:先详细说明报告的哪些方面是好的,再提出改进建议,最后再以另一种正面评价结束。

五、访谈

访谈有预先设定的目标,访谈过程中,访问者努力寻求需要的信息,并尽可能避免那些他认为与主题无关的信息。

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