隐形的力量—— 听小郑老师上《专注》

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悬念，是导入最好的方式。形成的专注，就是一种场。

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对比强烈，观点生成。

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所有的照片，给你一个什么样的主题？小郑老师的问题，直接让学生搜索信息，获取结论，很规范。

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选择，专注的第一层次。结构开始清晰。

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综合性选择，很好。如果更加明确一点，事先规范，会更好。

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听课老师也被吸引了，坐不住了。

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讲的最多的一句话是什么？——问题设计到达细节，这是体验的开始。

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有经历，有体验，就会有创意，有精彩。相信你的学生。

小郑问，为什么。这追问，是对深度的探索。

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新的任务，不同了。这是一种层次，更是新的体验和成长。

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新的体验和专注，可以用肉眼看出。

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怎么样将任务中的学生分类。这是让更多人参与的方式。

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这个生成点，放过去了。可惜。

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当学生以个案形式存在的时候，我们需要更好的分配学生的任务。从不同角度去思考。

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第二个层次，注意。有具体载体。课的层次，逻辑，不错。

只是这个材料是否是注意？是否足够清晰的反应自己的结论。

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为什么是时间都去哪儿了？容易有歧义。最好主题和大主题之间，有明显联系。而不是探究联系。

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亲和力和亲和度，决定师生之间的距离和表达深度。

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这个熊孩子对着教英语老师的班主任小郑老师说自己英语课走神，胆子肥了。但是，这却是师生之间平等关系的构建。

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在专注的课上，专注听课。

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方法指导。简单清晰明确。

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有一些人，一直会陪着另外一些人成长。这种品质，与生俱来。爱孩子，包容不足，她可以。

生命中，总有一种力量，隐形而作用明显。