生命教育与师生的幸福人生—肖川 北京师范大学 - 草稿

校长是学校的灵魂，是学校的精神领袖。

为了生命（目标问题），通过生命(关注需要和表现,教育的契机和资源)，关于生命（生命展现的过程）是目标问题，更幸福。它关涉目标，过程，内容。

观念变为信念，需要我们彻底的思考（进一步追问，这些标准的依据是什么），充分的分享（平等双向互动交流，真诚的）和不断的强化（学习的过程是神经细胞连接的过程）。

3.生命教育强调知行合一。

尊重生命：眼里没有蔑视，表情没有冷漠，嘴里没有否定，动作没有威胁

4.生命教育需要教育者一种新的人格，需要一种真诚的，亲切的，体恤的，欣赏的，喜乐的，温暖的个性品质。校长是最重要的教育者，我们需要修炼我们的品格，要有努力的方向和意识。建设好自己的人生，自己就是最大的受益者。

5.教育领导者关注教师的生存境况和生命境界，关注教师的文化底蕴(学识修养，对自我，对生命理解的层次)和专业素养。不能一味地关注学校的品牌和办学特色。

好校长有专业化培养教师的能力，是教师的教师。

一.生命教育的内涵

为了生命的教育，通过生命进行教育。实际上就是安身立命的过程，安顿身心，诗意得栖居在大地上。谋生谋爱

5.生命教育就是沐浴灵符，润泽生命的教育，它以造就有胆有识.有情（情关，对生命的悲悯）.有义（正义，正直）有趣（有趣味情趣有发现美的眼睛），的完整的人作为自己高远的追求。

目前很多人的状态：时间是满的，生命是空的。不能情真意切的感受生命的意义很美好。

生命教育是优质教育的代名词。

二、人的生命特征

1.独特的，唯一性

2.生成性，开放性

人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程。

3.完整性

关注学生现实生活的处境，生活中的重要时间和成就。

4.自主性.独立性

用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴去表达

5.超越性

人生不满百，常怀千岁忧。

发展精神生命需要通过精神生活来实现。精神生活包括认知，交往和审美。

人的高贵不在于肉体而在于灵魂。

三，幸福对于我们意味着什么

快乐，愉悦，惬意，幸福(即充实又闲适)

  一个人的幸福指数与他的笑点乘以压力的乘积成反比。

幸福感的14个元素:

1.目标感

帮助学生成为幸福生活的缔造者。

2.安全感：内心需要，笃定

3.舒适感：愉悦

4.价值感：是一个什么样的人？

5.归属感：有家有单位有群体

6.自豪感：人本身就值得自豪，人间值得

7.成就感：提高工作成就感就要进入探索的水平

8.满足感

9.优越感

10.富有感

11.认同感

12.正义感

13.尊严感

14.荣耀感

幸福是一个人生命最美好的存在状态，也是人生的最高价值。

价值序列，价值排序

人与人之间的差别是价值排序的差别。

四、为何需要生命教育？

为学生的幸福人生奠基，为教师的美好生活添彩。

何为奠基之基？

1. 健康人格的形成

乐观，开朗，自信，主动，友善，热情

人格是社会经验的产物。

2.健康的体魄和良好的生活习惯

养成良好的的运动习惯，掌握运动技巧。

3. 人类的基本经验和核心价值的掌握

4.批判性的的思考力的发展

用自己的眼光对事情做出自己的评判

生命教育要向学生传递这样的信息，生命不仅仅属于我们自己，活着，好好的活着，也是一种责任。我们每个人都是社会生命，我们的生命与他人息息相关。

生命教育：让我们的生活充满生命情怀(热爱生活感受到生命的美好、民胞物与、悲天悯人)

待遇，人际关系，专业素养，劳动强度（课时量），专业自主权，

学校制度(是否尽到物尽其用，人尽其才，是否公平对待，是否扩大和维护自由），工作环境

六个"讲一点”

讲一点享受无愧于自己

讲一点奉献无愧于亲人

讲一点真情亲人

讲一点责任社群

讲一点博爱无愧于人类

信仰无愧于天地

六.影响学生幸福指数的因素

1.师生关系2.课堂教学质量3.同伴关系4.课外活动（丰富，吸引力，参与度）5.学校的社会声望6.校规校纪(具体明确，合理，协调一致)7.课程设置 （有用，有趣，有意义)8.学校环境9.教育期望(利用升旗仪式，集会等多讲)10.对学生的评价（多元化鼓励学生个性化独特化）

“学生”就意味着自然生命，学会生存，社会生命，学会生活 精神生命，探寻生命的意义。

七、如何在学校中落实～灵魂 旗帜，关键词

1.调动学生全部的生命潜能，为幸福人生而学习；

2.激发教师生命的热情，充分感受工作的意义和乐趣。成为专业上的行家里手

3. 创造温暖而雅致的校园文化，带给师生以美的陶冶。

4.以生命教育的精神，发掘各科教学内容，帮助学生获得创造幸福人生所必需的知识，技能，情感，态度和价值观；

5. 打造生命化的课堂，在各科教学中从态度与方法层面体现生命教育的价值追求

6.今天的学生将是明天学生的家长，学校要肩负起父范学校或母范学校的职责。

7.充分利用学校，教育平台和家长沟通的管道，促进家长的生命成长。家长素质的提高一定有利于学生的成长。(关注点：文化素质决定眼界和格局，如何待人接物？思维：怎样分析思考问题？如何表达？有研究意识和研究力的人，你会用一套怎样的语言来表达，精准舒展）

以生命温暖生命，以生命润泽生命，以生命激扬生命，以生命灿烂生命。发展自我是我们终生的课题。

特别关注：教师是学生的“重要他人”，师生关系对学生人际关系的形成有重要影响。

良好师生关系建立的条件

        创造让学生感到有人理解有人关心的环境从而促使学生对我们及其他同学的作为做出更为积极的反应。

相信生命教育能够唤醒我们久已麻木的心，让我们多一点悲天悯人的情怀。当我们享受生命的生命，能关照我们的处境，并为建立一个和谐温暖的社会而努力。

凡事做不到是自身的发展程度还不够高。

从教师到学生，从校园环境到教学内容的设置，生命化课堂的打造，再到家长的培养，全方位多角度的阐述生命教育的在学校如何落实，也为生命教育的落地指明了方向。更明确我们的教育本质和朝向，教育就是生命的教育，不仅在教师在学生也在家长。只有真正的理解教育的意义和价值，才能在学校发展和师生成长的过程中去不断的探索和实践。

真情智慧思考带给我们讲座，认真的听静静的思考，怎样静下心来做纯净的教育，为学生的幸福人生奠基，为教师的美好生活添彩。温暖，责任，通透，情怀，思考，课堂更专业，

聪明的大脑温暖的心。

齐局长：初听不知曲中意，再听已是曲中人。精神生命的拓展需要精神食粮的滋养。

梁主任：1.学思践悟。工作向学习，领导向学生的转变。2.分享交流3.严于利己，处理学习和工作的矛盾。对自己负责对学校负责，用行动证明自己是合格的工作者参培者。

戒满戒浮戒空。