借助图表支架 习得阅读方法

阅读习惯的养成不是一日之功，需要在阅读过程中通过有意识的引导加以强化。

方法一:关注小说的人物

利用人物圆环图来整理，把自己感兴趣的人的身份特点和事例一一写进圆环里。人物圆环图富有童趣，可以帮助学生更好的梳理小说人物关系，这样有助于更好的读懂故事。

方法二:关注小说的情节

⑴阅读小说的重要片段，概括情节。阅读推进阶段，带领学生品读开头或结尾片段，尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。“要想对……有更全面的认识，需要同学们接下来认真阅读。”这样激发起阅读兴趣，完成情节链的其他环节。

⑵示范填写情节。可以将小说的关键情节理一理，形成一条情节链。（适合读完整本书后交流）

方法三:使用读书记录卡做好记录

做好阅读记录，方便书读完后的交流分享，在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。

特色:阅读不同的故事，带给我们不同的心情，利用角色代入法，以填写心情颜色的形式，引领学生走进人物内心，感受作者笔下丰富的情感世界。

读书记录卡体现了读读记记的习惯引领，感言只要求写一两句话，是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读。

方法五:制作人物名片

让学生回顾书中哪个人物给自己留下了深刻的印象，为这个人物制作一张“人物名片”。甚至可以让学生以小组为单位，自选精彩片段，排练情景剧，表演精彩片段，更深刻地了解这个人物。

多管齐下，推进阅读。晨间课余，经常问问学生:正在读哪本书，读到哪里了？喜欢这本书吗？语文课上经常抽出几分钟时间交流阅读记录。读好书就应该这样，反复读，细细品味，每一次读，都会有新的收获。