"先感性 后理性"的教学原则

今天，在一篇文章中看到了"先感性 后理性"这一词语，是否可以理解为《课标》要求的"感知、理解、发现、总结、练习、运用"规律来进行教学。

在传统教学中，教师基本上采用的是演绎法教学模式，即先告诉学生某一语言点的结构或者某一语法知识点的构成，学生认真听、做笔记，然后进行练习。

这一方法固然也能够学会知识，但细细想来，其实它剥夺了学生动脑思考的机会，所谓的训练也只是机械性的模仿，套用已有模式，学生缺乏创新力与思维过程。

而"先感性后理性"的教学原则则是首先让学生通过一定的语境(包括听力输入、口语表达、语篇阅读等)来体会新的语言知识或语法结构在实际语境中的运用，建立初步印象; 其次，试图在语境中理解新语言项目的意义; 然后，再通过新的语言项目在语境中的呈现，发现其结构特征，总结这一新语言项目的构成特点与规律; 经过一定的练习后 ，在新的语境中进行操练运用或解决新的问题。

因此，在教学中应该重视学生的"思维参与"而不仅仅只是"行为参与"，应培养学生的理解运用能力而不仅仅只是模仿套用能力。

"先感性 后理性"的教学原则