孙兆汶老师的指导

孙兆汶老师，发来5篇文章与我共享。写一点自己的思考：

非常感谢孙老师，看到您的文章之后，感觉受益颇深。写一写我的一点思考，不足之处，请老师多多指导。

一、读《地图》有感

看到孙老师的《地图》之后，很感动。孙老师的文章之中“老屋”“父亲”“地图”这些内容唤醒了我童年的回忆。我农村老家堂屋的墙上也有一张地图，那张地图承载着我童年时候对未来的幻想。爷爷指着地图给我讲述红军长征的故事，奶奶盯着地图思念内蒙古的姑姑，妈妈指着地图跟我说爸爸在哪里上班，我望着地图听他们讲述故事。每个人都会有自己的追求。喜欢地图，看见地图就想要收集。喜欢写作，看见好的东西就想记录。喜欢教研，每次听课都要写下自己的收获。喜欢旅行，每一趟列车，都承载着我们的梦想。年少时，我曾经害怕别人知道自己的想法，怕被人笑话。但是，随着年龄的增长，我越发明确，自己喜欢的，自己去追。自己不喜欢的，就少去关注。老婆说，我有些慵懒。妈妈说，我开始不惑。我感觉每个人都会在成长的地图中，找到自己的影子，然后沿着自己的路往前走，或随波逐流，或砥砺前行。

二、关于授课

孙老师的《文本解读要关注高频词》对我的影响非常大。当您在从济南回泰安的路上，给我讲述高频词语的时候，我对语文教学顿时有了新的理解和思考。我回来之后，从网上找到了一个统计字数的工具。当我将很多课文陆续带进去统计字数的时候，我觉得自己太可笑了。文章中的高频词语，是孙老师一遍一遍阅读课文，反复思考的结果，而我妄图通过一个字数统计软件，理解课文，简直是太愚蠢了。有了这个思考以后，我有时候会跟着学生一起早读，自己先找找文章的美。我先想想，这篇文章好在哪里，怎么个好法，我能够带给学生什么，学生的思维起点和目标点在哪里，我如何在起点和目标点之间进行教学设计。由于工作时间很紧张，有的时候我无法把每节课都备到理想状态，我就在下课之后马上写写自己对这节课的思考。记录一个片段，记录一点方法，哪怕是记录学生的一点发言都很好。了解教材，理解学生，我们才能上一节好课。

《语文课要力戒“四无”》这篇文章之中，我遇到了问题。指导朗读，我大体能理解感情跟语速、语调、停顿、重读之间的关系。迁移运用，我也能指导学生从课本迁移到生活，去验证他们是否真的能理解。板书设计，字写得不好看，有的时候我会偷偷贴上几个字（丢人）。但是让学生质疑，我真的感觉很困难。我很担心这样的无序感，如果在常态课上，我会很高兴记录学生的问题。但是公开课上，我还没有思考过这样的问题，我该如何应对。以后，我会在这个角度，进行适当的思考。

三、关于考试

看到孙老师的《复习建议》《让学生自主命题》两篇文章，全是关于语文考试的，受益颇深。《复习建议》中对试题的筛选遵从的原则是：少重复，中难度，高价值。《让学生自主命题》则是将学习的主动权交给学生，给老师们提供了可操作的步骤，引导学生自主命题。当学生，从考试人变成出题人，他们的思维就会发生深刻的变化，理解为什么要出这种题，这种题可以考察别人的哪些能力。学生的能力将得到有效提升。

说一说，我教授语文时的一些思考。

笔记本，进行语文复习。我讲课时，因为考试成绩的压力，基本上会把市面上能买到的试题，自己先看一遍，然后进行数据整合。挑选出，考试频率比较高的试题，在课堂上重点讲解。希望学生在上完课后，能会做高频题，会用考试方法。学生上课会在书上记录笔记，课下老师把自己为学生准备的学案发到群里，同学们再整理到笔记本中。笔记中，一个特点是必须写答题方法。这样，一个笔记本承载了重点内容和考试方法，考试时老师基本没有复习压力，学生只要熟读笔记就可以了。

错题本，辅助提升能力。每次考试之后，我都会引导学生改一个错题，只改一个。语文的题是做不完的，但是题型是有限的。于是，我让学生，每次整理一个错题，最好是不同的题型。这样学生，就能把一个题吃透，找准了原因，理清了方向，找好了方法，以后出错的概率就会小很多。当学生有了清晰的思维后，就有足够的时间去应对需要背诵的题目。事实上，对于积累型的题目，我们也都打磨了背诵的方法。学生的整体效率比较高，学生成绩还是很不错的。错题，让学生跌倒。老师的责任是，让学生从跌倒的地方站起来。

以上，是对几篇文章的一点非常浅显的认知。写的内容，没有陈述具体的案例，表述不够清晰，语言打磨不够，望老师多多指导。