反思10.8 到10.12

今日反思  10.8

        不知不觉中孩子们已经开学第二个月了，每天的集体活动中我们都会教孩子做一些力所能及的事情，比如：叠衣服(还编了小儿歌)、叠毛巾、穿鞋、穿衣服等。今天睡前叠衣服时，有几个孩子跑过来说自己不会，我一遍遍的念着儿歌并不断的鼓励孩子自己叠，不一会儿跟前就围了好几个，她们都在催我：“老师我不会、老师教教我……”顿时我有些焦头烂额，这是看到旁边的雪儿在教嘟嘟叠衣服，我仔细看了看，雪儿教的有模有样嘟嘟也认真的学着、叠着。既然雪儿可以帮助小朋友，那么其他能力强的孩子是不是也可以。于是我说：遇到困难可以找老师，还可以找好朋友帮忙啊，嘟嘟他找到了好朋友雪儿，并且得到了他的帮助，而且学会了叠衣服，你们也可以找一找，这时已经有几个小朋友去寻求帮助了，我一边帮助身边剩下的两个小朋友，一边观察那些能力坚强的“小老师们”，虽然孩子们最后叠的衣服不是很整齐，但是他们可以自己动手，有了学习的过程。我想孩子们的榜样示范作用有时比老师的苦口婆心的教导更有力量。

        我们要学会发现身边的“小帮手”，一方面他可以解放老师的双手(不用事事亲力亲为)，另一方面还可以起到良好的榜样作用，激发其他幼儿的信心。

  今日反思10.9

          幼儿来园,老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻,今天早上有很多家长会不停地嘱托:我们的孩子今天改注意什么(要多喝水，一会热了要给宝贝脱掉衣服);他不能喝牛奶；不能吃凉的水果;我家宝贝说谁谁谁不跟他好了 ；谁是他的好朋友要坐在一起等等……一连串突如其来的琐碎之事,会让本来很清醒的头脑一下子沉入海底,难以控制。这样频繁的交流也不利于及时关注到其他孩子的入园。

        因此我觉得,为了来园活动时能够及时接待关注到每一位幼儿,可以在班级做个留言板或在家园联系栏中身边放个小记录本,以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。既方便了家长，也不会影响老师有条不紊的来园接待。

今日反思  10.10

        孩子们午休起床后是我感觉最匆忙的时候，穿袜子、穿鞋、拥抱(量体温)；组织上厕所、端水杯、看绘本；给小女孩梳头发等等，一直到所有的孩子们坐下来安静的看书，我才松口气，一直监督孩子们能有条不紊的坐下来我觉得这才是常规好。但是孩子毕竟是孩子,不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的,所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中,我的观念发生了变化,在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

        今天起床的时候,我没有像往常一样让孩子集体行动。做完苏醒操后孩子们有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已经桌前聊天。我并没有打扰他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的话题。为什么硬要打断他们,让他们都去做安排好的事情呢？有的小女生没有提醒也能等待着排队来梳头，有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。我笑了,原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。有时候稍微放一放也可以给孩子们自我管理的机会，那么我们非要紧紧抓住每个环节不放，老师孩子都紧张地按照统一的常规,步调一致地做事这样的被动服是没有意义的。

今日反思    10.11

        在一日活动中,老师都一样孩子们个个十全十美，遵守规则、守纪律、认真倾听、还要自我服务能力强。仿佛只有这样才合乎我的标准。然而在今天下午的离园活动中孩子们对我的宽容却让我深深的感动,同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

        今天下午我组织孩子们捏黏土，为了调动孩子的兴趣,我事先准备了两种小动物的图片，小熊、熊猫(他们的身体结构都是由圆形构成)。由于没找到熊猫的黏土图片,所以我参照小熊的形象作了点加工处理，画了出来的熊猫似像非像，刚打开图片,孩子们立刻问:“老师，这个画的这是什么呀?”为了避免课堂闹笑话,我决定先做做准备工作:“你们说这是什么呀?”“老师,是猫吧!”“不对,还是小狗!”“是……”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼:我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起,老师画的不好,老师是想画一只熊猫。”我一脸的愧疚。这时张孟硕说:“这就是就是熊猫。”嘟嘟也从旁边随声附和“黄老师画的熊猫真好看!”啪!啪!啪!孩子们自发地鼓起掌来。霎那间,一股难以言状的感动涌上心头。

三四岁孩子对我这个能如此宽容,那么我以往那种统一管理模式，希望所有的幼儿都能做到一样的好，真的是错误的想法，在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上,我们一直倡导的是赏识教育,孩子的年龄小、自我约束的能力差,所以需要我们不断地赏识,肯定和指出正确的目标。用宽容和发展的眼光看待每一个孩子。

今日反思  10.12

        幼儿园的生活活动,主要是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠环节的活动。对孩子们来说每个环节都很重要。都对孩子的健康发展有直接影响。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容,更是幼儿们每天必需经历的。饭前、便后要洗手;喝水前要洗手;运动后要洗手;吃加点前要洗手……每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要4到5次。幼儿养成良好的洗手习惯的过程也是在培养幼儿学习自己的事情自己做，积累自理生活经验的过程,可所以洗手在一起活动中也是一个非常重要的环节。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯,可有时却忽略了这些习惯主动性的培养,而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是小班孩子，每次餐前运动后老师都三令五申先小便后洗手，如果一次忘了强调，有的孩子就不会主动去做。我想我们更应该将这些必要的常规生活化，培养孩子们讲卫生的意识，养成习惯。专门上一节关于洗手的教育活动，让孩子们知道洗手的重要性。并且自身做好榜样(给幼儿打饭前洗手，户外活动回来洗手)，潜移默化的影响孩子们养成良好的卫生习惯。