南辕北辙有新编

校长回来传达市局的教育教学精神。近年可能有两样重大改变，一是将选读书目也纳入到考核中（必读书目早在考试序列）；二是将劳技、信息技术等科目进一步纳入到考试中（音体美品德科学是早在考试序列）。

我们先不抨击是否已经把考试当作了学校教育的唯一目的。我们就来谈谈这两项重大变革的可行性与科学性。

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关于纳入考试的课外书篇目加大的问题。原来每学期纳入考核的必读书有5本，在完成那么多课业负担的基础上，再遵师命阅读5本大书，已经不是一个小小的负担，尤其是阅读习惯尚在养成中的小学生。关于利用考核压制学生阅读以及养成阅读习惯的理想是否可行，这里我也不谈了。在原先5本的基础上，再加上10本选读书，每学期一共要读要考15本课外书。学生的时间和精力如何分配？是否要鼓励学生都得做到“三上（厕上床上饭桌上）”？试想，如果把所有原有科目全部废止，能否保证一个学期100天能读完15本书？不怕把孩子的胃口撑坏？

制定政策的时候，有没有想到政策的可行性？与其弄一个折腾人的无效的不可能达成预定目标的政策，还不如顺其自然。因材施教，哪怕让一部分人先读起来，都比让所有人都拖死累死强。

关于读什么的问题，我认为整出个必读书目选读书目，那简直有点无稽。读了这么多年必读书，我没看出哪个学生因此出了什么成果。相反，今天，我询问了我那个在17k网上发连载的学生，我问她怎么想到在上面发小说的？她说老在上面看一些书，看着看着自己就想写了。兴之所致，则无往而不利。鲁迅的启蒙书籍还是《山海经》《荡寇记》呢。可能有人要说那17k网上的小说实在不够档次。那我要问，你整出个有档次的我瞧瞧吧！孔儒带给中国人的好处和虚拟好处是有目共睹的，但他给中国人带来的危害，却没几个人真正看得清。其中所谓圣人教育，君子教育，或者说完人教育，本身就是一种揠苗助长式的教育，学生还不会写作，你偏要他写思想健康的，甚至对于小学生而言，什么叫思想健康都是一个难以判断的命题，你这是要学生不要动笔沉默是金的节奏啊。千年儒化教育的失败难道还不够惨痛吗。我们要靠船下篙，要贴近学生的实际，要从学生的兴趣出发，有知识能力了，品位是有提高可能的；如果既没知识又没能力，有个品位算个球啊！

再谈常识技能科纳入考试的问题。小学除了语数外三门主课外，还有音体美品德科学劳技信息技术等九门常技科。如果再将劳技和信息技术纳入考试中的话，那么小学阶段所考科目就达到十门了。小考考十门，据我所知中考考七门，高考考三门（苏式高考）。哎，这个金字塔建得真是结实，我实在佩服得五体投地，底盘这么博大，这么厚实，高考再滑铁卢，那必须追究上帝的责任了。

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学什么考什么，从检测教学效果的角度来讲是必须滴。关键是怎么考。语数外考核纯粹书面考试已经被诟病多年，不思悔改的中国教育界不但不反思，反而变本加厉，连音体美等等都要用一纸试卷来考核，这些科目传统的考核基本上都是操作型考核，现在竟然奇葩到整出书面考试，让小学生去回答音体美等方面的理论题目，升国旗时，学生张不开口，却回答《义勇军进行曲》作曲是谁；小学生会画得了呗，还让他去答徐悲鸿曾经到哪个国家留学。这不本末倒置嘛！人说，秀才人情纸一张。我们教育家说，一纸试卷定操行。思想品德也是可以用一纸试卷来考核的。考核的简单化与反科学必然导致教学的功利化与异化，这难道算是教育的进步？

既然要让应试教育的精英领导教育，又何必折腾什么素质教育？新课程改革？保守冬烘的脑袋里有没有未来这个词？有没有孩子的未来？民族的未来？让人类的希望与AI比存储量，真是莫大的现代笑话。

我真切地听到狂妄者的叫嚣：我的马是最快的马，我的车是最结实的车。

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试问：看清方向了吗？