《看见成长的自己》第七章 家长 老师 教练 ——孩子的思维方式如

一、定义

僵固VS成长：认为品质与生俱来或不变VS品质在进步

                    对品质水平评头品足VS看好水平进步

二、对成功的认识：僵固思维

1，孩子喜欢赞美，尤其喜欢对他们智力和才能水平的肯定，但不肯定他们的努力与想出策略的方法的话，孩子就会认为能力比努力更重要——遇到困难就不再有自信+解决的积极性

2.努力的细化：热爱挑战，享受过程，不断学习

想出策略的办法：从错误中汲取教训

三、对成功的认识：成长思维

1.对努力&智慧&进步的部分的表扬更甚于对能力水平的表扬

2.场景应对

（1）若学生已获得智慧：“让我们迎接更多成长和挑战！”

（2）若学生在能力水平面前不自信：告诉他我们是以学到的知识和努力，进步，而不是能力水平来评判他的

3.警惕

当面一套背后一套：当我们同时用僵固和成长两套思维方式时，只会令孩子困惑，两套体系都收不到效果

四、对失败的认识

1.僵固思维：会维护能力的“面子”，而说做的不错，但后果是无法真正面对失败

2.成长思维：说出真相+如何吸取教训

3.（1）原则：不要妄加评判，教学指导才是正确的途径

（2）训导与教导：辨正

训导：违背父母的规定会受罚——孩子可能认为父母无法沟通

教导：教孩子如何思考透彻，从而作出合理成熟的决定

tip:教导者也会提高标准，严要求，但会教导孩子怎么达到它。也会拒绝，但是经充分考虑，有道理的拒绝。

五、成长与僵固思维达到的效果

1.僵固思维：不在乎爱好，人格，能力，收获，只在乎好结果

2.成长思维：能力有可行的方式通向渠道结果，也有动力：爱好人格&父母支持

结果不是终点而是发展的手段

六、如何发掘渠道方式：好老师的标准

1.驱动力

简单提高标准驱动努力——僵固

发现新事物并与他人分享驱动努力——成长

2.对待学生态度

僵固：评判能力，只教聪明学生，其他学生放弃

成长：所有人一视同仁，亲切和爱的沟通

3.手段：直面差距说出事实，但对于偷懒者不姑息，可是也并非不闻不问

4.结果：爱上学习最终学会自学和思考，努力掌握基础知识

5.原因

对老师：教学是学习的最佳途径

对学生：成长是深入每个孩子内心，点燃求知欲的强烈愿望，教师的作用是点燃它

七、教练的故事

序言：教练和老师家长略有不同，他们学生的成败都展现在世人眼前，他们的目标是培养冠军

1.僵固思维I 成功——不思进取

失败使人进步——成功证明水平到了——可以不再努力 但当你不再努力，就会下滑

2，僵固思维II 失败——暴力沟通

他们是复杂的人：有魅力，热心，大方VS内心有随时可能爆发的暗流

【例】奈特教练

A面                                                                             B面

坚信球员有发展的潜力                                                 对比赛失误零容忍

赢比赛后要全队向被忽略的教练致敬                              对输球的球员直接骂

非常看重球员的学业成绩，不许逃课

骂的后果：全队在高压下毫无斗志

3.成长思维

【例】伍登

与奈特相同的部分：坚信球员可以做的更好

不同

奈特                                                  伍登

对比赛失误零容忍                              不苛求不输球，只求做足准备，全力以赴

           /                                                                 但对偷懒零容忍：停训

很高的篮球技巧，战术水平                  很高的分析球员水平，战术一般

发挥不出长处的球员批评                     发掘不出长处的球员 关心 激情 体贴