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昨天受邀去参加朋友孩子的生日会，在聊天的时候，朋友跟我抱怨了一件事：

我这孩子吧，什么都好，就是静不下来。每次写作业都持续不了5分钟，一会要看电视，一会要看漫画书的。

因为之前经常去朋友家做客，所以我目睹过她孩子写作业的过程。

平心而论，我觉得不能完全怪孩子。当这孩子在做作业的时候，我朋友会经常过去打扰他，不是问“要不要吃片水果”，就是问“要不要妈妈帮你削铅笔”。

几次下来之后，孩子的专注力就慢慢下降了，显得没有定力。

想想有时候，我们对孩子最好的教育，就是不教育。 

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1.打扰，使孩子失去了专注力

儿童心理学研究证明，由于孩子的大脑前额叶发育不够成熟，所以孩子的专注力普遍较低。

而德国一家育儿机构的研究数据表明：

5～7岁的孩子可以专注15分钟；

7～10岁的孩子可以专注20分钟；

10～12岁的孩子可以专注20-25分钟；

12～14岁的孩子可以专注30分钟。

在如此短暂的专注时间里，家长如果还经常在一旁干扰，则很容易造成孩子注意力不集中。

有位教师就专注力问题写过一篇文章，她说自己在听一场童声演唱会的时候，旁边两个小朋友一直在嚷嚷，直到舞台上传来清澈的高音时，小朋友突然安静了下来，进入了音乐。

但这时旁边的大人“见缝插针”地鼓励孩子要好好学钢琴，一下子就把孩子从音乐中拽了出来，孩子又恢复了打闹。

当台上开始表演一首极有趣的印第安童谣时，孩子们再次听得聚精会神，结果家长又趁机给孩子介绍起了民族知识。孩子顿时又失去了欣赏音乐的兴趣。

都说孩子的专注力不是培养出来的，而是被保护出来的。很多时候来自大人的帮忙，反而会无形中破坏孩子学习的兴趣。 

孩子的安静，请一定需要守护好。 

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2.不打扰，让孩子自由成长

 在美国南部的乡村里，有一个小男孩每天晚上都会看着月亮开心地蹦蹦跳跳。妈妈看到后好奇地问孩子：“你在干什么呀？”

男孩指着月亮说：“我要跳到月亮上去!”

妈妈听了之后笑着跟孩子说：“你的想法不错嘛，但要记得回家吃晚饭哦！”

很多年之后，这个小男孩成为了第一个登上月球的地球人。是的，他就是阿姆斯特朗。

试想一下，如果他妈妈当初没有对他进行鼓励，而是斥责了他的想法，并把他强行拉回家，那还会有后来登月的阿姆斯特朗吗？

意大利教育家蒙台梭利就曾说过：除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子。

主持人白岩松在童年的时候，家里并没有适合孩子的读物，于是他就开始阅览大人的书籍，还用母亲的阅览证到处借书看。

家中其他人对此都颇有微词，但庆幸的是，白岩松的母亲始终不曾干扰他，让他安静地养成了读书的习惯。

当白岩松自己当了父亲后，他的孩子最开始进行的阅读竟然都是武侠书。

很多人对此有质疑，但白岩松同样没有干涉孩子。

而孩子在看完小说之后，开始对明、清这两个朝代的历史产生了兴趣，后来在升高三的时候，决定要学历史。

白岩松说道：“我想，这是因为他的兴趣没有被打扰，而且越来越浓，最后变成了他的选择和追求。”

很多时候，我们会用自己的生活观去评判孩子的行为，当孩子做出我们看不惯的事情时，我们就会情不自禁地加以干涉。

但苏霍姆林斯基说：儿童成长过程中所尝试做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子更好地成长。 

给孩子自由探索的时间和空间，他们很可能会还我们一个惊喜。

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3.不打断，维护孩子的行动力

当孩子们要自己动手完成一些事情的时候，我们大人可能知道这样不对，或者其实有更好的办法，但不代表我们要去阻止或者打断他们。

在节目《妈妈是超人》中，4岁的嗯哼提议做好喝的果汁，得到了妈妈霍思燕的同意。

不过嗯哼显然不知道平常喝的果汁是怎么做出来的，所以他直接把蓝莓和樱桃放在杯子里，再倒入清水，就认为果汁做好了。

此时霍思燕已经察觉嗯哼的错误，但一直没有打断他，还让他尝一尝自己做的“果汁”。

嗯哼尝完后发现竟然一点味道都没有，随后说要拿筷子搅拌一下。

霍思燕笑着说：“搅拌吧，我给你拿筷子。”

如霍思燕预期那般，嗯哼搅拌完后，杯子里还是完整的水果加清水，一点味道都没有。但霍思燕尝了一下，还是鼓励嗯哼说：“嗯，我觉得还是很好喝的。”

等一切结束之后，霍思燕才点出关键：“你知道这世上有种东西叫榨汁机吗？”

其实如何让孩子做好一件事情不是最重要的，重要的是在做事的过程中，培养起孩子独立探索的兴趣和能力。

让孩子自己去思考，去创造，积极锻炼他们的想象力和创造力，即使最后失败了，他们也能对这个教训记得更加深刻。

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4.哪些情况下，家长不应该去打扰孩子呢？

1） 孩子的学习的时候

这里的学习不单单是学习功课，还包括学习做手工，学着唱歌等等，只要孩子没有请求大人的帮忙，大人就应该等孩子学完了再从旁提点。

若是在学习过程中粗暴地打扰或打断他们的话，孩子可能就没办法保持长久的兴趣。

就像教育家陈鹤琴先生说的：凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能想得，应该让他自己想。

2）孩子在观察的时候

记得有一次逛动物园，旁边站着一对母子，孩子在专心致志地观察河马，但妈妈却在一旁不停地叨扰他：

“宝贝快看，那边有长臂猿。”

“河马没什么意思，要不我们去看长颈鹿吧？”

“海洋馆好像有海豚表演，我们快去。”

结果孩子不断跟着妈妈跑来跑去，什么都没好好观察到。

爱默生说过：“天才最大特质，就是能长久地集中注意于某一件事。”

当孩子在专心地观察某个生物或者现象时，我们不妨留给他们足够的时间和空间，不去打扰他，将孩子的天才潜质慢慢孕育出来。

3）孩子在独处的时候

在生活中，我们常常看到孩子会一个人呆在房间里，不管是玩玩具也好，画画也好，还是发呆也好，我们家长往往不喜欢让孩子独处，所以会主动过去陪伴他们。

但周国平说过：“人们往往把交往看作一种能力，却忽略了独处也是一种能力，并且在一定意义上是比交往更为重要的一种能力。”

独处的能力，应该从儿童时期就开始培养。若是孩子在一个人的时候也能自我满足，那我们又何必去打扰他们呢？

关心孩子当然是因为爱，但旁观也是一种爱，而且是更需要理智的爱。

别让不分时机的关心和催促干扰了孩子的成长，给孩子留下一片自由生长的沃土吧！

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