10.20读书笔记《英语阅读教学中的词汇处理：循环与提升》

词汇目标不明确，目标词汇就会不突出，需要掌握的和不需要掌握的单词“眉毛胡子一把抓”，学生就抓不住学习重点。

蜻蜓点水式的教学方法忽视了对词汇应用的训练，无形中将单词划成了一个个孤立的成分，完全脱离语言环境，不能给学生更多机会对语言的用途进行较深层次的理解和处理，也无法实现阅读中附带习得词汇。

教师没有把词汇和阅读结合在一起，就不能自然地将词汇教学渗透到阅读教学中，让学生在语境中理解核心词汇。

如果教师在阅读教学中设计问题的时候没有考虑到学生的语言输出问题，设计的讨论或者写作任务与词汇目标无关，就达不到巩固词汇的效果，也就是无效输出。

教学过程不符合词汇认知规律，学生就不能很好掌握词汇，达不到运用的目的，教学也是低效或无效的。

词汇学习过程：先模仿，只有重复没有吸收，其次是理解和边重复边吸收，最后是活用。

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