《高中英语课程标准 》（2017）4.3.2 语篇、语用知识

    我们往往认为语篇是类似书面小短文的形式。但实质上，语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。一句话甚至一个单词，又或者几本书，都是语篇。语篇知识就是关于语篇是如何构成、语篇是如何表达的意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。

      语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等，属于语篇的微观组织结构。语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题之间的关系，属于语篇的宏观组织关系结构。宏观组织结构还包括语篇类型、语篇格式等。

      语篇是语言学习的主要载体。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用。实际教学中要特别注意处理好语音、词汇、语法与语篇的关系。作为语篇的有机组织部分，它们既相互联系、共同组织并建构语篇。因此，语言教学应该围绕语篇来进行。

      语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式和非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的。

      语言形式的选择除了受到具体情境的影响，教学中教师还要有意识的帮助学生学习不同的书面文体，及其特有的文体结构和语言表达特征，了解不同文化的价值观和社会习俗。在交际时，避免冒犯对方的文化禁忌，从而有效地实现与他人的沟通与合作。

      通过这一部分的学习，让我了解到自己课题探究从语音、词汇、语法作为切入点进行探究，虽然没有什么问题，但也要注意以语篇为单位设计和实施。而语用知识的阐释很明显地指出，应该注意语篇之后的背景和文化。语言毕竟是用来“用”的，不仅要正确，还要得体、恰当，甚至美。