《好教师懂学生》

彭婆小学郭璐璐   

      在假期，入手了商会敏的《好教师，懂学生》，在这一书中，感受最深的便是：学不可以已。书中以案例和理论相结合的形式，给读者呈现一段段通俗有趣却又引人深思的教育故事。从青少年的生理、心理特点到青春期出现的困境，从老师的“四大法宝”到家校合作、共商共育，有条理、有逻辑、有想法、有建议地为老师们“出谋划策”。

        老师与学生是朋友。我们总习惯于以“拯救者”的姿态去对待学生，觉得学生打架斗殴，我们要去“拯救”、学生成绩下滑，我们需要去“拯救”、学生旷课逃学，我们需要去“拯救”，在这些问题发生的背后，我们真的了解过，为什么这些情况会发生吗？为什么好学生突然谈恋爱？为什么转校生总是闷闷不乐？为什么外向的他突然哑口不言？一些列的问题，不是学生真的想要让这些问题出现，而是心理本该被满足的情感，没有得到满足。而我们教师，就要学会去发现这些变化背后的问题，并给予解答。

        在学生即将步入青春期，或是正处于青春期，有很多不好直接说出口的困惑，如若不能及时的到解答，就会导致他们一直处于低沉状态，伤害自己。在此书中，老师用“小纸条班会”，让羞于说出口的问题，一一得到解答。这个方法使我为之眼前一亮，虽然小学阶段还没有生理上的巨变，但他们也有自己的小秘密，不好当面诉说的困惑，那我们小学教师，何不用这种方式来为他们解答？让匿名小纸条在同学中流传，知道答案的同学，写下自己的看法，这种同龄人之间解决问题的办法，更容易让提问者接受。

        不是每个人都有成就的需要，但每个人都有成长的需要”。每个学生在不同角色人眼中都是不一样的存在：父母面前的对抗、老师面前的讨好、同伴面前的开心果、自己眼中的不接纳。当他难以去接纳自己时，就会出现各种各样的问题。我们要结合各方面的力量让学生去悦纳自己，由此，同一性才能更好的培养进而进入下个环节。

        在每学期，我们都会遇到一种学生，经常以各种借口来解释他为什么作业写不完。通过本书了解到，学生呈现出来的问题，也许不是真正需要解决的问题，每次找的借口也许不是真正的原因，而借口背后发生的，他们自己不能容纳、消化的事件，才是真正的原因。我们需要及时去了解他们，及时关注观察他们。

      虽然本书，以青春期的学生为例来展开讨论，但教育的方法却是各阶段通用的。小学生也需要老师们去蜻蜓他们内心的声音。现在的学生普遍早熟，叛逆早已不局限于初中和高中，在小学高年级，已经出现了恋爱、出走等一些列反叛的行为。作为班主任，更要从小学阶段，就要为学生做出正确的。在出现叛逆情况时，倾听，是最好的良药，在我们了解什么事情引起了他们偏离正常轨道时，就能更及时、快捷的解决问题。 

        校园欺凌是现在校园中经常提到的事件，学生在学校中，或多或少的会遇到一些欺。当我看到“NoBlameApproach”时，好像看到了解决欺凌事件的有效方法。其实在书中，我们不仅可以了解如何与学生相处，也能调整自己的心态。案例中说一名学生，每晚临睡前，看着自己没做完事情清单，总焦虑自己的事情太多干不完，老师引导他把每天做完的事情列出清单，两者相互对比让学生发现，做完的功课其实更多，成就感就赶上来替代了焦虑。作为我们老师，不也同样会遇到相似的情景吗？我们抱怨工作太多、焦虑本周没有什么业绩时，回想一下已经完成的，换个角度看问题，会让我们能更好地接受自己。

        这本书让我受益匪浅，看到案例中的老师可以为学生和家长提出很多建设性意见，并用专业的心理学知识去安慰指导他们时，让我觉得自己的知识储备还是太过欠缺。只有不断学习，才能不断进步，才能更好地为学生营造良好的学习环境。