有效倾听：告别“好为人师”的职业病——读《沟通的艺术》第八章札记

学习了第八章第3节无效倾听的七种类型后，反观自己，或多或少都犯过类似错误。作者帮我们总结出了几个原因，结合我自己以及对他人的观察，除了客观的外在噪音影响，从主观的角度来看，我归纳为以下几点：一是同一时段信息量超过耳朵的装载量，造成“听不进去”；二是只关注自己关心的信息，有意无意地忽视别人的讲话内容；三是个人觉得对方讲的内容对自己来说“没营养”，提不起倾听的兴趣。

针对以上归因，在师生关系中，如何使自己能够有效倾听学生，需要我们时刻有意识地锻炼自己。

就我个人而言，我要控制自己“好为人师”的职业病，少说多听。以前，我总是喜欢给孩子们“挑毛病”，自持“严师出高徒”的教育理念，感觉只有自己才是对的，不容他们分辨，只顾着自己一通输出。那时候，自己是痛快了，孩子们却懵逼了，教育成效甚微。后来，当我跳脱一线教师这个身份框架反观自己时，才察觉自己以往是那么的专制、独裁。我当时在想，因为我的无心倾听，会有多少孩子的好奇心、表达欲被扼制呀！因此，我要求自己一定不要先入为主，过早地评断孩子们的话语，一定要耐心听他们把话说完，遇到有学生表达不清的，多问一问，引导他们把事情表达清楚，在确定自己真正理解孩子们的讲话内容，了解事情的来龙去脉后，再去输出自己的观点。

倾听着的教育，值得我们终身学习。

附：摘记

无效倾听的类型：虚伪地倾听、自恋地倾听，选择性倾听，隔绝性倾听、防卫性倾听、埋伏性倾听、鲁钝地倾听。