走“近”阅读

        今年暑假，我有幸参加了“2019兴成长计划”的学习。说是有幸其实很迷茫---第一次参加网络学习，我们县教育局建了一个网络研修群，教我们去操作。一会儿下载cctalk，并关注八个六和互加计划，一会儿微信小程序打卡，搞得我晕头转向。                                          当群里老师发出学习课程时，我毫不犹豫的选择了“阅读与教师成长”。我选择这个课程并不是对阅读多么有兴趣，而是我觉得我必须走“近”它。由于出来工作几年都在偏远山区教学，学生基础差，所以主要抓字词教学，阅读这一块就甩的远远的了，但现在换了教学环境，所以我必须走近它。                             

一.吻醒、编织、穿越                                      果然第一堂课，时老师就让我大开眼界。老师给我们分享了很多小故事，“book的故事，一群老鼠，睡美人”等展现给我们怎样吻醒文字。“小王子”的片段使我们知道彼此驯养。我们和学生，学生和文本就是彼此驯养的过程。我们每天坚持大声朗读15分钟，肯定会有意外收获。让我们静静的打开一本书，品读、思考、感悟……             

二.不同的打开方式，感受不同                        同一个故事，不同年龄阶段的孩子用不同的方式阅读。时老师用“安的种子”给我们展现了三种不同打开方式。演故事的过程中我们要知道“自居作用”就是让孩子演最重要的角色。我们知道了低年级孩子就大声朗读故事，复述故事；中高年级孩子就深入文本探讨；更高一些年级的孩子就要去探索故事背后的故事或科学。我们要了解不同年龄阶段孩子阅读理解是不同的，不能操之过急或是只停留在文字表面。   

三.班级读书会                                              通过第三堂课的学习，我们知道了怎样开展班级读书会及好处。作为老师当然希望孩子成绩好，开展班级读书会能取得更好的成绩。我之前知道班级图书角，就是大家把自己的书拿出来交换觉得，资源共享。但很少正式的开展班级读书会。其实我们学校在进行国学经典朗读，每天朗读15分钟，但班上就比较笼统的读。我觉得以后可以在班级先进行读书会，交流更深入一些。或者可以换一些主题先朗读，再开展比较正式的班级读会。                                                          这个暑假已经学习了三次阅读与教师成长提升计划的课程，已经走近一点阅读了，希望以后能再更走近一点阅读。终有一天大家都能走进阅读，那就更棒了！