小学一年级的《秋天》一课

昨天上午在石口明德小学听了一节一年级的课。题目是《秋天》。课文很短，我把它记录如下：

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高。一群群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

啊！秋天来了。

教课老师在教学认字后，和学生研读课文。问学生秋天有何变化等等。

我边听边设计。如果我来上计划这样做：

设计两个板块：

第一个板块：读一读，背一背。

步骤如下：

读准字音。

读出段落。

读出层次。

读出“一片片”与“一片”的区别，“一群群”与“一群”的区别，读出两个“那么”的感觉。

第二个板块：认一认，写一写。

（注意认字写字的方法、姿势、习惯等）

小朋友说说自己认字的方法。

教师归纳方法。

学生写字练习。

板块一第一步读准字音，对于一年级学生非常重要。他们看上去好像会念，但实际上当你具体指出某个字时，他们却对不上号。这点大大让我吃了一惊。因为下午听另一节一年级的《四季》这课时，亲眼看见一个小男孩会念课文却不认识课文中的字。老师指着“冬”，他念“夏”。老师指着“春”，他念“青”。所以读准字音这一步看似简单，实则不易。

第二步读出段落。这课课后练习有两个，其中一个问题是文章有几个自然段。一年级小朋友是搞不清楚段落的。老师讲的时候告诉他们段落前头空两格的是一段。我不想直接告诉，这样设计，想让他们自己在读中看出何为段落。

第三步读出层次。学生在读层次的过程中慢慢对课文内容就理解了，也初步渗透文字层次清晰的意识。第一段分两层，先说天气，后说落叶。第二段分两层，先说天空，后说大雁。这两段的两层都是先说宏观，再说微观。可试着问学生能不能调换顺序，让学生体会。第三段总结。

第四步咬文嚼字，从“一片片”“一群群”感悟秋天特征。从“那么”“那么”体会陶醉之情。

活动二落实写。

我听了两位老师的课，均是先认字后读课文。花大量的时间单个认字。总感觉有些枯燥。觉得把字一个个提出来单打独斗失去意义。放在文本中从整体中感知意思，然后再写。不知是否效果好点。

没有给小学一年级上过课，不知是否可行。提出来商榷。