“我们一起读成语”（三）

“我们一起读成语”今天该学习第五课了。

反思了前几天的课堂，我发现孩子学习成语的兴趣很浓，课堂气氛更是热烈，争先恐后举手发言，孩子们最不想听到的就是下课铃声的响起，每节课的结束都恋恋不舍，意犹未尽。同时我也观察到班级中还有1/5的孩子，也就是所谓的后进生，虽然也很努力，竭尽全力地学，心无旁骛地读，专心致志地背，聚精会神地听。但是他们基础差，心有余而力不足，没有优等生反应敏捷、思维活跃、记忆力强，又缺乏中等生的勤奋好学、坚持不懈。他们往往争取不到，抢不来为小组加分的机会，虽跃跃欲试，行动却总慢半拍，当他们还在努力思考时，其他同学已把答案脱口而出。如果过多的照顾他们的情绪、感受，次数多了其他同学会有意见，毕竟孩子们好胜心强，谁也不想输，都想为小组争得荣誉，获得奖章。

在今天的课堂上，比赛环节的规则上我有了小小的改变。不凭借任何学习资料，依靠记忆力准确快速回答问题的同学，一次加三分；需要借助预习单，快速准确回答问题的同学，一次加两分；需要借助字典帮助的同学，准确快速回答问题的同学，一次加一分。小组内所有成员，都举手发言，随机抽取一人回答，答案准确的，小组成员每人加四分。

游戏规则的变化，课堂也随之发生了变化，孩子听得更认真了，发言的人也越来越多了，特别是那些学习上的后进生，眼睛一眨不眨的在那看着预习单，双手快速地翻着字典，一旦找到答案，立刻高高的举起手，力争吸引到老师的注意力，为小组加分。每当指名他们发言时，回答问题的都比平日要响亮些。出乎意料的是，一些不擅长表现自己，基础有些落后的孩子，在这节课上接二连三的举手发言。

课堂应该是所有孩子的课堂，而不是某一个孩子展示自我的场所，课堂应该是孩子们体验成功的舞台，自信心提升的阵地。作为教师的我们要反复斟酌教学环节，及时反思，力争让每一个孩子融入到课堂中，体会到成功的喜悦。