为什么现在有些年轻人（包括孩子）心理脆弱、抗挫折能力差？过度保护
我们经常会遇到有些年轻人（包括孩子）因一场游戏失利而大发雷霆，因一次考试不过关受到批评而情绪崩溃，因一点工作困难（包括加班缺少休息）而轻易生出埋怨甚至放弃的想法，许多父母家长、学校老师、单位领导往往在忧心之余，也不禁困惑：为什么如今有些年轻人（包括孩子）的心理承受能力似乎如此脆弱？
纵观这个情况，仔细分析，发现这种“脆弱”并非天性使然，其抗挫折能力缺失的根源，深植于他们所处的成长环境。究其本质，是过度保护的家庭环境，导致对失败的免疫力不足；是家长老师领导“结果至上、忽视过程”的“唯成功论”评价氛围，导致对失败的羞耻和恐惧；是系统性的“挫折教育”方式缺失，导致指责和埋怨当头、指导性和引导性欠缺。
（一）父母家长过度保护的家庭环境：削弱了甚至剥夺了孩子体验失败的“免疫力”
现代家庭常常以孩子为绝对中心，急于为他们扫清前进道路上的一切障碍。当孩子玩积木倒塌而沮丧时，家长立刻上前代劳，重新搭好；在亲子游戏中，家长习惯性“放水”，让孩子永远扮演赢家。等等这些善意的保护，实则剥夺了孩子在安全范围内体验挫折、消化负面情绪的宝贵机会。
这正应了法国思想家卢梭那个深刻的警示：“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”须知，爱的前提是“放手”。若孩子从未在跌倒后自己爬起来，他们便无法习得处理沮丧的能力，只会习惯于依赖外部力量来消除困境。一旦离开家庭的庇护，面对无法由父母摆平的失败时，那种巨大的无力感和自我怀疑便足以将他们击垮。
（二）父母老师领导“结果导向、忽视过程”的“唯成功论”社会评价氛围：制造了年轻人（包括孩子）对失败的羞耻感甚至深度恐惧
我们的社会文化常常弥漫着“结果导向、忽视过程”的“唯成功论”似的焦虑，在家里，父母家长是这样评判孩子；在学校，老师是这样评判学生；在单位，领导也是这样评判年轻人。什么“赢在起跑线”、什么“第一名”、什么“争一流”不一而足，早已成为无形的枷锁。比如，孩子考了99分，部分家长的第一反应不是欣赏他们掌握的知识，而是追问“那一分丢在哪里了？”这种潜移默化中，孩子内化了一个危险的观念：只有成功（高分、胜利）才值得被爱，失败则意味着价值丧失和羞耻填心。没有最好，只有更好；没有圆满，只有不满。我们的认知为什么要违背自然和社会发展的普遍规律呢！
这种对失败的恐惧，使年轻人（包括孩子）失去了直面问题、探索问题、解决问题的勇气。他们努力的目标不再是学习、工作和成长本身，而是为了满足他人（家长老师领导）的期待结果和预期评价，维护所谓“完美”的自我形象。因此，任何挑战、抗争、奋进都可能变成一场摧毁自我价值的冒险，逃避、躲避、回避便成了本能的选择，躺平、摆烂、放弃就可能成为流感和瘟疫到处蔓延。
对此，美国投资家查理·芒格的智慧尤为发人深省：“告诉我我会死在哪儿，我就永远不去那里。”认识失败、分析失败、直面失败，才是避免失败的最佳路径。 而我们的家庭学校社会环境，却让年轻人（包括孩子）对失败避之不及，这无异于剥夺了他们最重要的学习锻炼成长机会。
（三）系统性“挫折教育”的方法论缺失：更多给予了批评指责甚至埋怨，极少或者没有引导性解决问题的“工具箱”
当年轻人（包括孩子）真的面临挫折而退缩时，许多家长老师领导的反馈，习惯于结果的指责：“你缺乏毅力！”“你太笨了！”“你还得努力！”等等，这样一来，更多的是在给年轻人（包括孩子）贴上“无能”“没用”甚至“一无是处”的标签，却没有提供指导性的思想、引导性的路径和建设性的措施。年轻人（包括孩子）接收到的信号是“我不行”“我做不好”，却不知道“我该如何做才对”“我怎么样才做的好”，反而助长逆反心理，得不偿失。
美国心理学家卡罗尔·德韦克提出的 “成长型思维” 对此提供了解决思路。她认为，拥有成长型思维的人相信能力可以通过努力来培养，因此他们将挑战视为学习的机会，将失败看作是有用的反馈。而我们现在的一些家庭、学校和单位里所欠缺的，正是培养这种思维的方法。
我们未能教会年轻人（包括孩子）像发明家爱迪生那样看待困境：“我没有失败，我只是发现了一万种不起作用的方法。”克服脆弱心理，增强抗挫折能力，本质上是一套情绪调节和问题解决的“工具箱”。这个“工具箱”里包括如何分解任务、确立一个个目标、寻求他人帮助、从挫折中汲取经验教训等等系统的方式方法，这些都需要家长老师领导们的耐心引导和刻意培养。
总之，父母家庭的过度保护、本人羞于失败不敢正视、家长老师领导的随意指责埋怨带来的逆反作用，正是现在年轻人（包括孩子）普遍心理脆弱，抗挫折能力缺失的根源所在。意大利教育家蒙台梭利曾说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”抗挫折能力绝非通过说教就能获得，它必然源于他们一次又一次“做过了”的亲身实践。
哲学家尼采的名言“那杀不死我的，必使我更强大”，揭示了逆境的淬炼价值。年轻人（包括孩子）的“脆弱”，是一面映照出家庭、学校和社会教育偏差的镜子。要让他们重获直面风雨的勇气，我们需要从过度保护的羽翼下走出，创造允许失败、勇于面对失败、甚至鼓励从失败中学习的环境。唯有如此，年轻人（包括孩子）才能在被挫折叩问时，不再崩溃逃避，而是能够坚定地回应，并在每一次跨越后，真正成长为更加强大的自己。
