做个综合型教师

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夏日海滩 （水彩）曦曦

2007年，我陪浩群老师参加南山区语文老师才艺大赛，眼界大开。

各校选拔的语文老师各显身手，拉小提琴的，跳舞的，唱歌剧的，充分展示了除语文学科知识外的才艺，奉献了一场高品质的语文老师才艺秀。印象最深的是两位语文教研员，郑明江主任演奏京胡，高乃松老师献上一曲钢琴独奏，一改人们印象中对语文教研员的刻板印象，文人才子的形象深入人心。我也是第一次了解到，语文教师这个群体真是藏龙卧虎，看起来好像一天天埋首在生字词和作业堆里，偶尔展露下身手让人大跌眼镜。

前几年还流行过一个词：斜杠青年。指的是一群不再满足“专一职业”生活方式而选择拥有多重职业和身份的人群。他们拥有扎实的知识功底和多重技能储备，过着一种自主、多元、有趣，同时又能经济独立的生活。“斜杠青年”的出现并非偶然，而是社会发展的必然现象，也是进步的体现。

作为教师的我们，同时拥有多重职业不太可能，但如果在我们任教的第一学科领域里做得足够出色，完全可以去开拓下一个领域，花一些时间、精力和金钱，去拓宽视野，学习知识，练习技能，继续教育自己，突破所任教学科的壁垒，打开新的世界，成为综合型教师。

2022年发布的新课程标准，重点提到“突出课程综合”，要求加强学科之间的融合与联系，充分发挥协同育人的功能。这也对教师提出了更高要求，如果只会在自己的学科领域里打转转，肯定算不上优秀。博学多才，其他学科知识能融会贯通灵活应用的老师更受欢迎，要是能时不时露几手绝活儿，那学生瞬间就变成“迷弟”“迷妹”啦。

我们学校有很多这方面的榜样，在自己本学科之外，两栖甚至多栖，某个场合突然以全新面貌出现，展现才艺，让师生敬佩不已。

比如学期末散学典礼上，青青口琴教师社团的老师演奏了一曲《喜洋洋》，将满场气氛推向高潮。这些老师分别来自语文组、数学组、英语组，都是近几年才开始学吹口琴，休息时间反复练习，才有舞台上带给学生的惊喜。除了口琴，他们中的一些还坚持练习书法、练习舞蹈，在几个教师社团占据主角位置，提升自己综合能力的同时，也形成了学校积极向上的文化氛围。试想一下，如果某天讲到“送别诗”，掏出口琴来吹一首李叔同的《送别》，那岂不是锦上添花吗？

话又说回来，每个人的时间精力有限，如果在所任教的学科领域外，开启全新领域的探索，并且都从基础做起，有点不现实。讨巧的做法是我们可以用同一个本领叩开不同领域的大门，比如，文字功底好的老师，可以在教育写作方面锤炼自己，写教学反思、教育叙事、教育故事等……结集出书，把自己的教学生涯变成文字，成长为作家型老师，在长期的书面表达训练中同时提升自己的口语表达水平，课堂上更有魅力。这个特长也可以让学生受益，教学之外组个文学社，提高学生写作水平，帮他们获得发表机会，以提升学生自信心，促进终身发展，也扩大了学校的影响力。当我们做到小有成就时，还可以把价值提供给更多的人，比如成立名师工作室，分享经验和做法，和成员一起研修成长；也可以像陈春华校长一样，在各种公益分享中传播“生命化阅读”理念，让阅读这束光，照进更多家庭，让更多家庭，变成学习型家庭。

行笔至此，我还想到当下流行的项目式学习，是一种打破学科壁垒加强学科融合的活动，特别需要教师具备综合素养和综合育人能力，所以，有意识地把自己培养成综合型教师，才能顺应时代的发展，才能将新时代全面育人的要求落到实处，帮助学生全面而完整的成长。