《生命教育》，给乡村孩子带来别样的精彩

      《生命教育》，自古有之，古代君王也曾发出“生最贵”之音，但在阶级固化时代，人分三六九等，底层穷苦人们命贱如蝼蚁，《生命教育》显然是一个真诚又虚假的笑话。今天的中国，是人人生而平等的和谐社会，《生命教育》将以个人自我为中心的小我转变为具有同理心的大我，培养的是热爱本我的价值观与怀抱天下的社会观的有机融合。其实质是感知生命，敬畏生命，认识自我，发展自我。人非生而知之，人类的根本属性要求《生命教育》必须是普世的终身教育。

        ——题记

        作为一名《生命教育》助教和助学的我，每周带领孩子参与课堂精彩，并畅游于700多位助学老师的“小打卡”和众多的简书中，在点评、评选优秀和制作暖场PPT的过程中，享受了不一样的精彩，也感受到乡村师生那颗被点燃的，拥抱春天、拥抱生命的火热的心。同时也被乡村师生超强的内生动力所感动。我认为，互加计划遵循《生命教育》发展理念，为乡村孩子未来发展考虑，在参与课程的过程中，让孩子懂得了感知生命，敬畏生命，认识自我，发展自我。

        富有正能量的每一课

        2019年春学期的生命教育第一课《美丽星球航行日记》就深深吸引了数以千计乡村师生的目光。新老朋友欢聚一堂，在感动自己和他人的同时，更感染和影响着身边的每一个观望者。接着《献给妈妈的歌》在时朝莉、王菲和安妮老师的主讲下，带领我们一起回顾了三年前的精彩每一瞬。那一刻，爱，融化为一道无声的力量，每一个乡村教师、乡村孩子和家长，都被“爱”紧紧拥抱，中华美德成为乡村学校主旋律。《我在互联网修盲道》一课，郑锐老师现身说法，让我们懂得了要做一个坚强的人，要珍惜眼前的生活，好好学习，有一颗感恩之心！“亚洲行动”课程的介入，进一步升华着我们的课程。以“生命关怀”为主旨，通过人、动物和环境三者间的相关问题，向我们展示了课堂别样的风采。怡伶、KiKi、凯凯三位老师，用独到的魅力，吸引了数以万计的乡村孩子和老师，理解生命、尊重生命、爱护生命、懂的生命等，与生命有关的话题，片刻间结成了一张美丽的生命之网。生命关怀教育加入《生命教育》课程，使乡村学校有了更加专业的生命教育课，对美丽乡村网络公益课堂来说，有了来自宝岛台湾的授课老师，更加完整地链接了世界的资源和力量，给孩子提供一个更加丰富多彩的课堂。《大手拉小手，健康一起走》课程，在包子老师的带领下，让乡村孩子描绘出了最美的属于人类的最美家园，也让孩子们对前面的课程进行了最全面的总结；“气球宝贝”全国网络体验式班会的开展，用一颗气球的守护打开了十万孩子的心扉。“怀揣气球，感知母亲十月怀胎的不易”，一次孕育生命的体验，让孩子体会了守护生命诞生成长的微秒瞬间，承担与责任在这里萌芽，理解与体验从这里出发，全新的经历和收获，让孩子们懂得了感恩妈妈、尊重生命、认识自我和接纳自我。

接地气有温度的每一课

        《生命教育》课程与乡村师生打成一片，关注社会未来发展需求，不脱离乡村师生的实际需求，遵循自然规律，亲善大众，接地气、聚人气、有温度。爱的教育、生命的交织、环境的重要性贯穿于本学期课程始末。让乡村孩子接触了从来没有接触过的知识，激发了学生的内源性力量。培育主动发展的阳光少年要靠接地气、有温度的课程。我们发现当前教育环境下，多数学生对于学习的热情没有点燃，内生性力量没有唤醒，尤其是乡村小学，存在“被教育”和“被学习”现象，教育有时候甚至变成了对学生身心的一种伤害。而农村孩子，要实现内源性力量的激发，就需要这种像《生命教育》一样的网络课程体系来实现。《生命教育》课程聚焦乡村教师及学生的目光是因为课程知识全面，信息量强大，唤醒了乡村教师的内生性力量，培育了积极向上、具有未来价值观的教师。很多被动接受工作，缺乏用心灵启迪心灵的感悟，缺乏教育事业激情，缺乏生命的热忱教师，在《生命教育》课堂中找到了他们的职业幸福感和存在感，用满腔的激情在做好自己本职工作的同时，也同网师一道为未来乡村教育的发展和乡村孩子的更好成长努力付出着自己的汗水。本学期生命教育共计12课，累计提交打卡6900次，平均每节课打卡近580人次，优秀打卡比比皆是，大部分老师打卡字数超过千字，在助教老师的反复评选中，评选优秀打卡850份之多；简书专题投稿300余篇；助学老师上传的课堂活动最美照片、学生作业单、活动视频、有特色的板书设计数以万计。这一切足以说明乡村师生找到了属于自己的课程，也足以说明《生命教育》用接地气、有温度、聚人心激发了他们的的内生动力。

发展核心素养的每一课

        国家基础教育课程改革纲要中提出：改变课程过于注重知识的传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能，并使其在获得基础知识与基本技能的过程中形成正确价值观。《中国学生发展核心素养》指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这些恰恰与《生命教育》课程体系不谋而合。

        《生命教育》课程涵盖文化领域基本知识和成果的积累，能让孩子掌握人文思想中所蕴含的的认识方法和实践方法，具有以人为本的意识。尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。在学习的过程中，激发孩子的好奇心和想象力，为孩子提供了一个大胆尝试，创意佳作的平台，同时也培养学生的独立创作能力，是他们的个性得到了张扬。而课程暖场，通过欣赏优秀的作品，孩子们可以看到自己的不足，向优秀学习。总之，在参与课程的过程中，学生每一次都有新的收获和改变。

        良好的平台，总能带给我们美的享受。互加 《生命教育》，以接地气、有温度、聚人气为主旨，在传播知识的过程中，让我们在实践中学习、在活动中体验，激发了乡村师生的内生动力。这就是真正为教育终身发展奠定的好课程。愿做为教师的我们能接纳它，并能走进它，拥抱它！