#想写小组S2#57篇 印尼、泰国学生“连”字句习得考察 语言

引言

连字句，是本体研究的焦点。

“连”标举极端事物，其后成分是说话人着意强调的事物，是对比项里最极端的一个。

连字句的二语习得研究较少。印尼泰国分别和汉语呈疏与近的关系。问题是：和汉语差异度不以的母语背景的学习者，其“连”字句中介语系统和习得过程有何异同。

语料

暨南大学华文学院“语料库”，中印尼、泰国初级、中级、高级阶段留学生的“连”字句语料，经甄别获得有效“连”字句373例，据此考察其习得情况。

连字句的中介语系统

连后词语类型及使用比例

根据高桥弥守彦（1988）分析“连”后成分有四种情况：突出施事主语、突出状语、突出受事主语、突出谓语里的动词和动词性短语。

依此分类归纳印尼、泰国留学生的语料。初中高阶段的连后词语句法、语义类型的使用频次及比例。表1 

连字句内部类型与偏误的数量分布特点。

五种类型的使用率之间存在显著差异。

使用比例最高的句子

使用比例偏低的句子

特殊句型的缺失

出现的三类少量偏误

特殊副词的使用

连字句语义的习得

显示该语义的主要方式

该语义的习得特点

明确掌握连后成分的特点及连字句蕴含的预设意义

主要以表极小量的一量名短语、有序名词来显示vp可能性最低

表达极端性语义的方式基本呈现由明显单一到缓慢丰富的发展趋势

连字句出现的语境呈复杂化趋势

连字句习得影响因素