评判精神与质疑精神的培养

中国学生发展核心素养将科学精神列为六大核心素养之一。基本的要点是理性思维、批判精神和勇于探究。评判质疑的表现为“具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，多角度、辩证地分析问题，作出选择和决定”。批判精神是学生未来发展的必备品格和关键能力。

1  批评与质疑的相互关系

评判精神是指在评判活动中所体现出来的的反思意识、对权威的反抗，否定意识和勇于创新的精神。评判不是简单的唱反调、不赞同，而是具有审视、反思超越及创新等涵义。

与评判精神相关的概念还有评判能力、评判意识、评判思维等。

质疑精神是个体在求知欲的驱使下，带着问题意识看待事物，敢于独立思考、敢于批评、敢于挑战权威、敢于发表见解、敢于发表真理的思维习惯。

质疑与评判关系密切，质疑是批评的先导，批判是质疑的延伸。都具有否定性、独立性、主体性、求真性、开放性、创新性。

严格地不信任一切没有充分证据的东西（赫胥黎）。

2  批判精神的重要性

要创新就要批判。怀疑，对事物报怀疑态度，超脱世俗，被认为是创造性人格的12个重要特征之一。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进（陆九渊）。

3  通过学生的“抗议”培养批判、质疑精神

尽信师，不如无师。

氯气能氧化氨气就能氧化铵根离子？

计算证实可以，实验证实可以。用空白和氯化钠做对照。短时间没现象，16h后，时间要等那么久。先生成三氯化氮，再水解成次氯酸，再生成氮气。

氯气滴入氯化亚铁是氯气氧化二价铁，还是次氯酸氧化？其实结果都是氯气氧化，因为虽然次氯酸氧化性强，但总反应还是氯气氧化二价铁。

总结，高中阶段是学生人生观、价值观、思维习惯形成的关键时期。对于学生的挑战教师要有闻过则喜的包容心态，既当好身份平等的运动员，也当好裁判员。其实学生的失败案例更多，所以要有包容心。