学而习之

前几天，看了我们学论语平台上梦秋老师的视频，“辅导孩子作业，家长出现情绪问题怎么办？”很有启发，我点赞了，也收藏了。

概括来说，第一步，家长要做情绪识别，这个很重要。你要能观察到自己在生气、很愤怒了。很多家长不能识别到自己的情绪已经完全失控了，却还要继续教孩子，结果只是会对孩子发火、呵斥。这时的孩子除了要应付学习上的难题，还要想办法应对一个吼叫的爹妈，这种情况下，他的学习效率怎么能提高呢？第二，要对情绪问题做正确的归因。很多家长会把孩子不好好写作业作为自己情绪问题的归因，其实这只是一个诱因，情绪是家长自己的问题，所以你要对孩子说，我需要冷静一下，离开这里，去让我好起来，这么作是给孩子一个榜样，在他以后有情绪问题时，他也会学会归因于自己，向内寻找解决的方法。最后一步也很重要，就是当我们感到好起来以后，我们要再回去一起解决问题。很多父母生气了喜欢说：我再不管你了，你看着办吧。这是一种感情威胁，也是逃避问题，他会焦虑，害怕你的离开。而继续一起解决问题也是教会他正确的面对矛盾解决矛盾。

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学而习之。

那天，壮壮带回来一份作业，很少，就是老师口授的“熟读某页课文”“默写某页生字”。他很轻松，觉得太简单了。因为那天妈妈打拳，回来得晚，到家就要洗澡，所以，我得安排他在妈妈回来前就把作业做好，字签好，澡洗好。

我得看一下作业内容，一看，我说，你别的字写得蛮好，就这个“字”字，宝盖头太大了，子字又小又扁，改一下。

他一听就不高兴了，又没写错，不改。

你明明能写得很好，改一下又不费事。

不改不改，就是不改。

你看，又来了，为什么呢？每次老师展示的优秀作业都是既正确又漂亮的。

这个不是作业，不要求美观的，老师不批的。

你有说这么多，不就改好了？花不了一秒钟。

不，不止一秒。

那就两秒，擦一秒，写一秒。

那两秒不是浪费了？

唉，这怎么是浪费呢？

然后就说他的课文里有一篇，说一个小学生，早上因为晚起床了两分钟，红绿灯又耽搁几分钟，就误了公交车，最后迟到了…

我很有耐心的听他“胡搅蛮缠”，因为他很难得这么复述一个啥东西，但当我又说起改那个字时，他突然大发脾气，脸红脖子粗地吼起来…

我的情绪一下子起来了，但，我想起了那个视频。

马上去厨房。离开现场。

平静了下来，我说，你可以不改那个字，我也不签名，等妈妈回来让妈妈看。我觉得她肯定也会要求你改的，你改了呢，你自己进步了，我和妈妈也都高兴了，这叫三赢，你不改呢，三个人都不开心，是不是？

那我花时间改了，等会儿看电视的时间可以补给我吗？（这要求！）

可以啊！你花五秒钟改，我可以多补你一分钟。（看我多慷慨）

他高高兴兴地把那个字擦了，写了一个漂漂亮亮的字。我痛痛快快地多定了一分钟的看电视时间。

我知道这交易未必是最好的，但对于他能识时务懂进退是个巨大的改变了。