如何让孩子读诗
想借这篇文章，分享这断断续续的半年来，和孩子共读古诗的体验，如果各位有好的建议，欢迎留言共同探讨。
其实今年四月份去苏州玩之前，我曾经下过一次“决心”，让我们家小朋友读背古诗。
在当当实体挑选《凯叔声律启蒙》时，翻到“凯叔古诗文”系列其中一本，对里面有句话印象深刻：
“让诗词走进孩子心里
背诗不如懂诗 懂诗不如爱诗”
这样的诠释正中我心。我并没想追求那种器宇轩昂、滚瓜烂熟表演式背诵。亲妈的期待很质朴实在：想趁着还没进入“功利”的应试体系前，每天一小段亲子共读的，让她碰触，感知这部分文化，既是文化底蕴上的浸润积累，也滋养丰厚她以后的人生。
亲妈我本身并没有如《诗词大会》的选手们那般才华横溢、出口成章。我珍重诗词歌赋的价值，认为它们不仅仅只是死记硬背的考点，或用于人前展示才华的道具。
在“从前慢”的年代，旅途中偶遇一处静谧幽深的当季好风景，可以停下来，细品一番后留下笔墨。
在交通闭塞，生死由天的年代，分离常带着“唯恐一别即永久”的深情。
诗词首先是个人感受，记录过国破家亡的茫然痛心、写下了命运颠沛流离的落寞失意、描绘过理想的燃起和幻灭……
诗词语言无比精炼，又无比丰富细腻，有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的傲骄畅快，也人生困顿时，心境悲凉地怀念早逝的最爱“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”。
别人的人生体验，流传下来字字珠玑，慰藉着古人来者，碰巧相同的心事。这是一种东方文化里独有的意境和情感美学，温暖、熨帖、微妙。
好了，词穷，装逼到此结束，此为分界线。
…………………………………………………………………………………………
美好的理想嘛，广大亲生的家长都有，道理大家也都懂。在常有“对牛弹琴”感受的幼儿教育界，能落地的操作才是大家刚需。
四月份虎头蛇尾的“古诗计划”执行的成果是《春夜喜雨》和《枫桥夜泊》。后面随着亲妈工作进入忙碌季，回家理直气壮地慵懒躺倒，我们家孩儿除了有一搭没一搭地复习一个英语课外班的教学内容，可以说是很“不学无术”地晃荡过了整个春天和夏天？
蛮奇妙的一件事是，出门磕磕巴巴背得勉强的《枫桥夜泊》，去苏州寒山寺真身转悠了一圈后，可以正常背下来了。想起汐汐妈的感慨，说孩子每出一趟门，都会成长不少。
所以，我自己此行得出的感悟是，有时间有条件的话，除了迪士尼、长隆，这种看上去特别适合带孩子去玩的地方，还可以尝试去一些历史的地方。去之前一段时间，家长可以事先做做功课，了解一些相关典故，当故事讲给他们听。
到了当地，当听说过故事的和实际所见对上号，激发出来的好奇，观察，对孩子来说是很特别的体验。
九月份开学上中班之后，看到闲得冒泡的她，经常发明些难以理解又折腾我们的玩法，我觉得很有必要每天有点固定任务，缓解下老母亲的内心，在教育上产生的蹉跎荒废感。
趁她有次玩得尽兴，心情蛮好的时候，我向她提议：“以后我们每天读一会古诗好不好？”说好后，还跟她拉钩确认。 “拉钩”这种订立契约的方式，对我们家孩子来说还挺有仪式感，她红红火火恍恍惚惚地答应了。
接下来怎么操作，怎么坚持，才是不间断的终极考验。我一开始当然想探索让我们都“舒适”的方式，最大可能维持“母慈子孝”、““温馨平安祥和”的场面。
几年教育行业的经历，让我对这个阶段孩子的尿性会比较了解。我一开始是很真诚地在手机上，每天定十分钟读诗。
循循善诱（Wei bi li you)执行了两三天之后，判断她应该能坐住多一会儿，我欺诈性地在计时上做了手脚，比如在明明剩下一分钟的时候，按下暂停。所以实际时间就慢慢从十二分钟，延长到十五分钟，到现在坚持了二十几天，能坐二十到二十五分左右。
不要误解不要羡慕，虽然听起来读了二十几分钟很了不得，但绝不是那种你们以为的、屁股钉在椅子上的“认真学习”式坐法。尤其到后五六分钟，不耐烦地歪七扭八，跟无脊椎动物一样。亲妈会忍不住怒吼两句。
读书的时候母慈子孝？宁静祥和？好像不存在的。
只是有次因为她偶然问个问题，我感知到了一些新的东西，也尝试把相关的历史，背景，感情因素之类的细节讲给她听，发现既满足了她的好奇心，加深了她对于诗歌的理解和记忆，也让她保持专注。
我买回的其中一个版本里，有首李清照的《夏日绝句》，插图画着项羽乌江自刎，虞姬殉情。她最先是被图画上虞姬好看的衣服吸引。
“她在干嘛？”
“她爱的要死了，她很伤心，也想一起死去陪伴他。”
“为什么她爱的人要死？”
“以前打了败仗了，敌人会杀了他们，在这之前，他们可能会先杀了自己。”
读《别董大》和《送杜少府之任蜀州》时，我随口告诉她，这是诗人写给好朋友的。
“他们为什么要写给朋友？”
“朋友要去远方了。”
“去干嘛？”
“工作，或者打仗。以前生活条件很不好，没有很多药，很厉害的医生，一生病可能就会死掉，生命很脆弱。打仗也可能永远回不来。”
“脆弱是什么意思？打完仗不是就可以回家了吗？”
“打仗可能会被敌人杀了，死了之后尸体被埋在当地的荒漠，再也见不到家人。是不是很悲惨？”
“嗯。”
我忍不住问了个很重的问题：“如果妈妈死了你会不会很伤心？”
她愣了一会儿，低头不语。
不得不承认，虽然很多这个年龄的孩子看起来大大咧咧，刀枪不入，但她们内心能体会感知的情绪，远比能说出来的丰富。所以对于比较大些的孩子，诗歌是丰富她们的情感体验的很好载体。
作为知根知底的亲妈，透过她从飘忽到伤感的眼神，掩饰不知所措的小动作，我知道她内心在翻涌。
在开始之前，我从未想到过，因为这些互动交流，读诗时间同时也会是我们亲子间很有质感的special time，间接地探讨着历史、人生、命运、爱情、友情。
每天短暂的十几分钟，未必会对她未来的人生，我们的生活有多大影响，但每每感情碰撞的瞬间，我觉得就为每晚临睡前，我们之间升腾出来温暖又微妙的氛围，这样的坚持也是值得的。
在半年之前，我是开着喜马拉雅的诗词栏目，让她磨耳朵。当时很开心有字正腔圆的版本，自己乐得清闲。
直到后来我们正式开始亲子共读，我才清晰地感悟出，开着音频和她一起读，一起交流引导的差别在哪。
音频的内容，每一遍都以同样的语调速度重复，很多还没有释义，既然这样，那磨耳朵的意义就仅为了纯粹记忆背书了。对于大些的孩子来说，比如四岁以上的，和她们探讨内容，引导他们对世界，对生命产生更宽广的好奇和理解，也许会有更高级的价值。
工作中也常有些忙碌的家长会焦虑地咨询，如何跟孩子进行高质量的亲子互动。工作生活的压力是长期客观存在的，工作多少时间，承担多少角色，越来越不是我们一己之力就能做出决定。做些不一样的尝试，也许会有意外的收获。
说到安排读诗时间的这个问题，我也曾经有过困惑。排在睡前呢，就比较容易看到她读到后面几首时，打着哈欠搓眼睛。我一度考虑过是不是要提早，安排在晚上七八点左右。
细想之下算了，一是我回家时间经常比较晚，家里没有别人可以操作这项“执行难度高的引导任务”。二是我觉得睡前的氛围最好，常会引发不一样的交流。
另一个就是让她愿意重复。让这么大的孩子，经常不愿意做同一件事，把它做到更熟练更好。
因为读了二十几天，有一定的积累量，我现在采取的方式是，前十几分钟我让她复习、指读已经熟悉的古诗，引导她慢慢平静下来，进入学习状态。
这个阶段她注意力相对集中，也比较自信，很爽快乐意接受这个方式。读背得相对熟悉的，让她自己选喜欢的小贴纸，贴在诗旁边空白处。
操作起来，要注意的是，评价，奖励的标准不要订得太高，比如要背下整首诗的时候，才给个什么什么，NO。尤其是一开始，有一点兴趣，一点进步就要及时，精准地给予肯定。
比如她刚开始读一首新诗时，只要专愿意心跟着我读两三遍，我就让她选贴纸。
还有就是给他们选择权，促进主动参与感。每晚复习前面几首熟悉的诗词后，我让她自己选一两首自己喜欢的新诗。这些新诗，就又是明天“读旧诗”环节要重复内容。
在读诗的过程中，小朋友常惹人上火高血压，也常因为她的“天真无知”给我们提供不少笑料。
某次坐如针毡，她不耐烦地问：“这些古代的人都不上班的吗？为什么一天到晚在写诗？”
最近背杜甫多了，她又嫌弃人家：“杜甫为什么那么爱写诗啊？”
大字不识几个的她，听到《曲池荷》里“常恐秋风早，飘零君不知”，问：“为什么，他要在秋风里洗澡”。
前天，忽然拿着一把破扇子，披着hallo kitty 的粉色头纱，一扭一扭地靠近我，问：“这是不是轻罗小扇扑流萤？”我勉强说是，于是，她那个晚上都不能好好走路。
最近有人咨询适合适诗词版本。确实，对于亲子共读，排版，字体（保护眼睛）也都合适的书，我也是到市面上最大的两家实体书店，精挑细选过目，有兴趣的请关注下一篇相关推送
最后，有句话与大家分享：诗教，最可贵的点，不在于文字，在于性情，在于原生的感动。这种体验的获得，一定是自然的，而不是强加的。
