《非暴力沟通》共读3月7日

2020-03-07  本文已影响0人  请叫我郑老师

今天,我们分享一首诗吧!以此来区分观察和评论!

我从未见过懒惰的人;

我见过

有个人有时在下午睡觉,

在雨天不出门,

但他不是个懒惰的人。

请在说我胡言乱语之前,

想一想,他是个懒惰的人,还是

他的行为被我们称为“懒惰”?

我从未见过愚蠢的孩子;

我见过有个孩子有时做的事

我不理解

或不按我的吩咐做事情;

但他不是愚蠢的孩子。

请在你说他愚蠢之前,

想一想,他是个愚蠢的孩子,还是

他懂的事情与你不一样?

我使劲看了又看

但从未看到厨师;

我看到有个人把食物

调配在一起,

打起了火,

看着炒菜的炉子——

我看到这些但没有看到厨师。

告诉我,当你看的时候,

你看到的是厨师,还是有个人

做的事情被我们称为烹饪?

我们说有的人懒惰

另一些人说他们与世无争,

我们说有的人愚蠢

另一些人说他学习方法有区别。

因此,我得出结论,

如果不把事实

和意见混为一谈,

我们将不再困惑。

因为你可能无所谓,我也想说:

这只是我的意见。

——鲁思·贝本梅尔

我们总是习惯性站在自己的角度上去评论他人。

这本无所谓对错,不过,在跟孩子的交往中,不当的评论或者消极的评论往往会让我们的孩子变得消极。

有时候,孩子没有按照我们认为的去做,也有可能只是孩子的想法和我们不一样。

包括学习,我们经历了此生的苦难,愈发认为学习的重要性。可是,孩子们未曾经历,自然不会感受到。也许要让孩子明白学习的重要性,经历不学习的生活的痛苦不失为一种做法!

当然,学习也不是只通过痛苦才能认识到重要性。也许在孩子开始的时候,引导孩子去热爱学习,在学习中玩,当孩子觉得学习是他生活的一部分的时候,他自然就会喜欢上学习。

这需要父母们的引导,和榜样的力量,让学习成为一个家庭中的生活方式。孩子自然就会学习。

而现在六年级的孩子,青春期的前期,孩子的认知处于矛盾之中,我们往往认为孩子懂了,可实际上,他并没有懂。这就更加需要观察,把观察到的事实说出来,然后试着去问孩子,而不是直接给孩子的行为做一个评论和判定。

而且要警惕的是判定式的询问!

比如,你为什么不去学习呢?

去掉问号,传递出来的信息就是你不去学习。这远不如我们一起学习吧。更能传递积极的意义!

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