《非暴力沟通》共读3月7日

今天，我们分享一首诗吧！以此来区分观察和评论！

我从未见过懒惰的人；

我见过

有个人有时在下午睡觉，

在雨天不出门，

但他不是个懒惰的人。

请在说我胡言乱语之前，

想一想，他是个懒惰的人，还是

他的行为被我们称为“懒惰”？

我从未见过愚蠢的孩子；

我见过有个孩子有时做的事

我不理解

或不按我的吩咐做事情；

但他不是愚蠢的孩子。

请在你说他愚蠢之前，

想一想，他是个愚蠢的孩子，还是

他懂的事情与你不一样？

我使劲看了又看

但从未看到厨师；

我看到有个人把食物

调配在一起，

打起了火，

看着炒菜的炉子——

我看到这些但没有看到厨师。

告诉我，当你看的时候，

你看到的是厨师，还是有个人

做的事情被我们称为烹饪？

我们说有的人懒惰

另一些人说他们与世无争，

我们说有的人愚蠢

另一些人说他学习方法有区别。

因此，我得出结论，

如果不把事实

和意见混为一谈，

我们将不再困惑。

因为你可能无所谓，我也想说：

这只是我的意见。

——鲁思·贝本梅尔

我们总是习惯性站在自己的角度上去评论他人。

这本无所谓对错，不过，在跟孩子的交往中，不当的评论或者消极的评论往往会让我们的孩子变得消极。

有时候，孩子没有按照我们认为的去做，也有可能只是孩子的想法和我们不一样。

包括学习，我们经历了此生的苦难，愈发认为学习的重要性。可是，孩子们未曾经历，自然不会感受到。也许要让孩子明白学习的重要性，经历不学习的生活的痛苦不失为一种做法！

当然，学习也不是只通过痛苦才能认识到重要性。也许在孩子开始的时候，引导孩子去热爱学习，在学习中玩，当孩子觉得学习是他生活的一部分的时候，他自然就会喜欢上学习。

这需要父母们的引导，和榜样的力量，让学习成为一个家庭中的生活方式。孩子自然就会学习。

而现在六年级的孩子，青春期的前期，孩子的认知处于矛盾之中，我们往往认为孩子懂了，可实际上，他并没有懂。这就更加需要观察，把观察到的事实说出来，然后试着去问孩子，而不是直接给孩子的行为做一个评论和判定。

而且要警惕的是判定式的询问！

比如，你为什么不去学习呢？

去掉问号，传递出来的信息就是你不去学习。这远不如我们一起学习吧。更能传递积极的意义！