教育部《中小学生阅读指导目录（2020版）》解读——突破文学阅读

教师在阅读量上存在的困难

纸质书本不方便携带，电子书伤眼睛。在读的过程中不能持之以恒，没有规划性和目标性，盲目读，零散的读，阅读量停滞不前。教师在阅读过程中因时间和精力有限，不能全面思考，片面的理解有时候会阻止阅读的积极性！面对琳琅满目的书籍，存在选择困难症，很难判断自己的需求，导致阅读兴趣不浓厚。

培训所思所感所悟

1.选择书目类型，应该合理搭配，不论是人文社科类、文学类，还是自然科学类，亦或许是艺术类，综合性悦读不仅可以提高自己的阅读能力，拓展阅读范围，还可以促进自己的综合运用能力。

2.阅读兴趣的培养加上阅读习惯的养成，持之以恒的读，日积月累，学生的语文素养定有质的飞跃。

3.站在学生的视角，与之共读，产生共鸣，想他们所想，找到师生共鸣处，达成共识，互相成长。

4.在学生阅读过程中，教师应该努力成为阅读环境的建设者，起始阶段的激发者，阅读的对话者，阅读的指导者，为学生服务！

5.不论是老师也好，学生也罢，在读的过程中，应该多关注人物、环境、主题，综合分析，从书本理论走向现实生活，看别人的故事，思考自己的人生，提炼所思所感所悟！

迁移到实践

1.根据学生的年龄特点和性格特征推荐读物，适当平衡人文社科类、文学类、自然科学类和艺术类。

2.培养学生阅读兴趣，共同探讨阅读技巧。

3.激发学生在阅读过程中应该坚持不住、持之以恒，日积月累，告诉他们不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

4.和学生一起读，每周开展一次读书分享会，并进行读物推荐。

5.启发学生从人物、环境、主题着手，找到突破口，顺藤摸瓜，一气呵成。

6.把学校集体读，周末、假期个人读融合，读停止，悟不停。

7.在微信小打卡程序里建立读书分享专题，通过家长微信群进一步交流，快速促进有效成长！

期待未来

1.我希望能够通过实际例子举一反三，达到触类旁通的效果。

2.针对少数民族地区孩子，是否有更加细致的阅读技巧？

3.如何培养少数民族地区学生的阅读兴趣？