教学思考|| 从实际教学出发找问题

这周都是期末考试的复习周，各位老师都在紧张的复习中，希望自己的学生能考个好成绩，可事实是老师非常着急，学生似乎没有一点反应。

一、学习要理解和总结规律

我们准备了很多的内容，希望把这些都教给学生，可实际是他们并没有接收到我们给的信息。

同样的点一而再的犯错，未经思考和加工的知识，只能停留在记忆层面。没有思考和理解，思维一直是处于低层面的。

我在试着通过各种方式来去了解他们在想什么，比如通过批改作业，试卷，抄写本布置的练习，我是分模块改的。比如听力，先批改全班同学的。那么我就发现其中有些题目，错的非常相似，这是什么原因呢？我就带着这些问题出发，先自己再去听一遍听力，总结出来对话类题目的规律，上课再带着学生听，现场练。我在下面巡视，又发现了一些问题。比如很多人的跟不上对话的速度，听着听着思维就走了，错过了信息。

很多的东西，其实是有规律可循，只要我们善于去观察和思考，带着问题出发，问题从哪里来呢？从实际的教学中来，从日常中来，我们自己要多留个心眼。

本来我的听力表格题目是没有总结规律出来的，当时只有一个大致的框架，无法细化下去。但是昨天我上完一节课后，在班上看大家练习的时候，我从他们身上又得到了一些启发，知道他们为什么会出错了。

我带着这个出发，主要原因有以下几个

1、听力读题不到位，不会读题。表格类的题目是有规律的。昨天我带着问题又梳理了一遍，发现表格的第一行和第一列都是不设空的，那么这个已知信息就很重要。我们要用这个来辅助我们听，定位到听的进度在哪里，听到了哪个地方。

这一条理论，得要加入大量的练习来训练，才能内化这个点。光有理论不练习，或数量不够，也起不到很大的效果。

昨天发现这个之后，也非常的开心，为自己点个赞，总结出来了一个方法。教学是双向的，我们不能总是自己一个人在备课，走到学生中去，发现问题，用真实的问题来推动思考，反向促进教学的提升。

2、听力不知道听到了哪里，很混乱，这样重点信息就会错过。

3、基础弱的同学，即便听到部分，但是单词写不出来，基础知识欠缺。

4、读题时，没有读到位，词的范围没有确定。这样就很宽泛。

二、实践过后的，才是真正的应用

不是听过了就可以，而是要用出来。比如昨天的听力，我的目标是听，虽然那张练习是讲过的，但是我依旧在拿出来当练习例题用。充分分析，真的用透彻了。就是听，没有让他们看文本听，听就是听，听后再呈现出文本内容，这样就充分训练了听的能力。事实证明，这样是非常正确的。我知道他们的问题所在，也明确了我要行走的方向。

虽然有些学生无法理解这些，觉得太难了。但是我还是要把这些传递给那些愿意听，并且听得懂的学生，帮助他们能够取得更大的进步。当然我更希望他们能通过学习知识，能够养成好的学习习惯，善于思考，总结，从现象中看清本质。这是我想要传递给他们的，哪怕是我能以自身的行动，影响他们一点点，我也是非常开心的。