单元设计之“望远镜思维”

阅读时间:2023.2.25

阅读内容:《大概念教学的单元设计之望远镜思维》

阅读话题:何为望远镜思维？

顾名思义望远镜思维就是指我们要打破部分的局限、狭隘的视野，用向外部看、向远方看、向整体看的思维来看待单元整体设计。

    按照刘徽老师的观点，望远镜思维即要形成一个“从宏观到微观的总体框架”，运用统整法或基点法思考单元与单元、单元与学科、单元与跨学科、单元与现实世界之间的关联。

  所谓单元与单元的关联，放在统编版教材中，我们可以以学习任务群为线索，建立单元与单元的关联。比如统编教材二上第五单元从语文要素看本单元以“思维方法”为人文主题，语文要素是“初步体会故事讲述的道理”，编排了《坐井观天》、《寒号鸟》和《我要的是葫芦》3篇课文，这三个故事浅显易懂，但意义深刻，就可以引导学生进行思辨性阅读与表达，而体会故事讲述的道理。从低段“读懂文本，感知寓意”，到中段“联系生活，有思辨意识”，再到高段“思辨能力，批判能力”，是有梯度的螺旋上升式学习。学习中我们就可以展开前后勾连，逐级进阶式教学。

    单元与跨学科的关联。著名语言学家张志公先生有一句名言：“语文是百科之母。”语文学科的很多知识与能力要辐射到其他科目的学习。比如学生对语段的分析能力强的话，数学的应用题相对会更得心应手；对文言文的理解能力强的话，历史的史料分析题得分会更高等等。

驱动问题:结合本册课本，说说哪些单元之间的关联可以打破学科的限制，形成跨学科大概念？

    新课标强调跨学科学习，是基于学生核心素养发展的需要。如果要解决一个真实世界中的问题，需要综合运用多方面的知识和能力，仅仅运用某个学科的知识、技能、方法、观念和思维，是力所不逮的，只有融会贯通才能生存、生活和创造。

    以统编版二年级下册第一单元“春天”为例进行综合性学习。从“寻春、绘春、唱春、诵春”四个方面，分主题、分阶段有重点地进行探究，在现实生活中创设丰富多彩的实践活动，让孩子们寻觅春的踪迹。通过亲子春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗等方式，将音乐、美术等学科进行融合，让孩子们自由表达春天的美丽，感受春的美好，抒发对春天的喜爱之情。