正面管教四作业

知识要点：

传统管教方式管住的是教给孩子不要做什么。而正面管教关注的是教给孩子要做什么。

做事的过程中应遵循的基本原则，比如互相帮助，互相尊重等，找到解决问题的方法。

关注于解决问题的3RIH

1，相关

2，尊重

3，合作

4，有帮助

当我们关注于解决问题方案，做头脑风暴时，要去掉那些伤害性或不可行的建议。 关注的是帮助孩子学会解决问题。

在解决问题之前绝大多数情况下，我们都需要一段时间的冷静，也就是要做到积极的暂停。积极的暂停，要遵循以下4项指导原则：

1，花时间训练

2，让孩子自己布置他们的暂停区，这是一个有助于他们心情好转，以便做得更好的小地方。

3，事先和孩子们或学生们商量好一个计划。

4，最后要交给孩子，当他感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案或做出弥补。

帮助孩子们探讨问题，要求孩子参与进来，让他们自己思考，想清楚对他们来说重要的是什么，他们想要什么。

这个过程不要告诉孩子答案，要采用启发式问题。这需要注意：

提问时要格外注意，你不能有腹稿，关键是要走进孩子的内心世界。

启发式提问的指导原则：

1，不要预设答案。

2, 如果你和孩子中有任何一个人，心绪烦躁则不能提问。

3，你问的启发式问题要发自你的内心。

学习《正面管教》之前：

学生之间发生矛盾或大打出手，我总认为一个巴掌拍不响，他们都有问题。让他们叙述事件的前因后果后，分别给他们指出问题，或者让他们自己说出问题，然后进行批评教育，或者惩罚教育，最后叮嘱到要引以为戒，下不为例，然后让学生灰头土脸地走了，我也觉得自己像个正义者，胜利的天平偏向了正义的一方。

另外，我也固执地认为学生犯错就要批评惩罚，不批评，不惩罚，学生们就会感觉隔靴搔痒，试不着似的。只有惩罚批评，学生才能长记性，同样的错误才可能不犯第二次。

不学习真可怕！自己就像井底之蛙，看不见外面天空的广阔，不知道教育方法的多种多样，牢牢固守着旧的教育方法，还自鸣得意，自以为自己厉害！唉！

学习《正面管教》之后：

今天班级发生一件事情，我正好“现学现卖”。

我班一位男生小牟校服的后背处被同学弄上了野草莓汁液，他询问同学谁弄的？一同学告诉他是小朱弄的，他不问青红皂白，找到小朱就是一顿拳打脚踢，小朱觉得自己平白无故被人打，也毫不示弱，向小牟发起了攻击，结果两败俱伤。

两位同学都觉得自己吃了亏，就挂着彩，抹着眼泪找我诉苦告状。

我让两位同学分别说一说当时的情况，结果两位同学争论得脸红脖子粗，谁都觉得自己有理，谁都觉得自己受了委屈。看到他俩如此不冷静，我觉得实在不适合解决问题 。

于是就让他俩积极的暂停。一人一个凳子，让他俩在我办公室的两个角落坐下，同时把我刚刚戴耳机听的舒缓音乐放出声音来，音乐静静流淌，他俩静静坐着，不说话。

大约十分钟过去，我看俩人情绪缓和下来。

我又把他俩叫到我跟前。先让小朱说，小朱冷静地说，自己莫名其妙被打，感觉很冤枉，于是就动手打他，我知道打人不对，但是是小牟先动手的。我问他，谁能证明你是被冤枉的？

小朱说，当时体育课刚下课，同学们都在操场上，大家都看见了。

我又问小牟，你调查清楚了吗？是不是小朱把汁液弄到你身上的？他低下头，声音低了些，说同学告诉我是他弄的，自己没有来得及弄清楚，就火冒三丈地动起了手。

我想这个问题在办公室是解决不了的，于是带着他俩到教室，正好下节课是我的课，我急中生智，利用这节课开个短暂的班会。我就说起了小牟同学后背的野草莓汁液，以及他俩因此大打出手的事情。我说遇到这个事情大家怎么办？

首先同学们异口同声地说，这不是小朱同学给弄的汁液，然后他们用眼神告诉我是谁弄的。同学们众说纷纭，说出了自己的看法。有的说他俩做事不能冲动，有的说没有了解清楚就打人，是不对的，有的说他俩没有沟通一下等等。同学们全是指责他俩，批评他们存在的问题，我看那两位同学也低头搭脑，显得无精打采。

于是我让同学们停止发言，对同学们说，他俩的确遇到问题，你们应该怎样帮助他俩，让问题更好地得以解决？

同学们马上转换角度，再一次踊跃发言。他们说：看到他俩打架，我们应该问一问为什么打架？及时拉架，应该用和平的方式解决问题 ，应该让他俩头脑冷静地去沟通，应该及时报告老师。

同学们给予他俩的是帮助，是尊重，我看到他俩的头抬了起来，眼睛亮了起来，脸上也多了一份自信。

感受：

运用正面管教中关注于解决问题的方法，我觉得非常适合青春期的孩子，因为解决问题的过程中，用到了积极的暂停，给到了孩子们充分地尊重，互帮互助，让孩子们真正参与到问题中来，通过启发式问题，让他们积极思考，自己把事情想清楚，并且确定对他们来说重要的是什么，他们想要什么，最终让他们愉悦地有尊严地解决了问题。