读书笔记21：面向学习的测评

读书除了可以让我们知道自己喜欢什么，擅长什么之外，还可以让我们知道自己不喜欢什么，不擅长什么，适不适合研究什么方向。

通过这些天的阅读我就发现，我对测评并不是特别感兴趣。但是测评也是学习当中不可或缺的一部分，适当了解一些测评，相关内容也无妨。

1. 本书力求建构的面向学习的测评，这一种测评新范式是有意义的。因为学习和测评必然不可分开。测评可以反映出学习者的学习状态和学习进程。LOA及面向学习的测评，重点想要探讨出一种。以测评促进学习的完整生态模式。

2. 在第三章what is learning当中，提到的建构主义学习观，即以任务为中心，基于情境和交际法的学习观是我们已经相对比较熟悉的概念了。

3. 3.3.2 supporting learners performance on tasks这个部分比较有意思，提到的一些观点和策略具有一定实践指导意义。比如我们在进行教学时，应当考虑到个体的前摄知识，能辨别出到个体的差异，并针对这些差异做出及时的反应。

以及explicit criteria，即教师应当向学习者阐明评价标准，以便于发展学习者自我评估的能力。

Scaffolding 在教学活动中搭脚手架的具体方法，有效的脚手架策略应当包括向学习者强调，学习策略，比如使学习者明确一个目标是如何达成的。设置不同任务的难度，使任务的结构更加合理。其中要注意到让学习者参与到问题解决过程当中，同时要关注到学习者对于任务的兴趣和注意力，并及时的促进学习者。在脚手架当中对于所提供的帮助也要进行差异化，要根据学生的不同表现提供不同的帮助，而不能一概而论提供同一种帮助。在教学活动中也要提供犯错的机会，因为错误使人成长。设置重复和语境，在课程和课堂活动之间建立紧密的联系，这样能够使复杂的认知活动适应学习者的真实需求。

有效的脚手架对教师有相当高的要求，要求教师清晰了解任务、清晰了解学生、能够合理设置易错点、根据学生表现和进展给予最恰到好处的指导。

学习活动中的目标，可以是教师设置的，也可以是学习者主动设置的。而学习者对于“学习的本质”的不同认识将会对他们最终的学习目标及学习效果产生不同影响，因此教师必须注意反馈的形式。

终结性评价被诟病的一点是过多的关注学生performance，而不是learning goals, 过于关注学生的表现可能会导致学生在学习的过程中，因长期未取得明显成就而感到习得性无助或抵抗学习。教育者应当尝试将认知的重点放在学习目标和学习能力上，这会对学生产生更加积极的影响。

由于学生个体对于学习过程中所获得的反馈有不同的认识，所以很难证明什么是好的反馈。但是研究表明，终结性评价可能会抵消形成性评价带来的正面影响。