这一个个棒棒糖，可不简单

带着上周家校课堂，蔡爸爸留下来充实小仓库的棒棒糖，准备借花献佛，在周会时发给表现好的孩子，收收心。(5+2＝0的现象，在低年级还是普遍存在的。)

我刚发出了三根，便决定收手了。这个食物奖励契机，我得好好把握住呀！用好了，锦上添花，用不好那就埋下了不良因子。不能让它变成了一种有条件的爱，不能让孩子有错觉，文老师之所以喜欢他们，是因为他们表现好，才喜欢他们。

我喜欢，就是他们本来的样子，不管表现好与不好，我都喜欢。我对他们的爱，不以表现好坏，为尺子，爱无转移的，更不会收回来的。

于是，收摊。伴着铃声，在孩子们眼巴巴的望着我手中的盒子咽口水中，我若无其事的回办公室了。中午午休时，孩子们吃完饭后，让我的课代表给每个小朋友发一颗糖，有小朋友问：“为什么要给我们糖呀？”

“因为我喜欢你们呀！”我这直抒胸臆表达，反到让问话的孩子不好意思地脸红了。

“哎呀，我说喜欢你们，你们都没人说喜欢我。”在学生们面前撒娇，我应该还是可以在高手中挤进一席之地吧！

“文老师，谢谢你。”“文老师，我也喜欢你。”“文老师你好好。”这不，小机灵鬼们各种花式表达也出来了。这关系润泽的可还行。别着急，还有下半场飚演技的时候类。

“文老师，他们怎么有棒棒糖呀？”两个回家休息的孩子，到教室第一时间发现午托孩子吃着糖，立马屁颠屁颠跑到办公室来“质问”我。

“因为，他们长得好呀！”话才出，我料想，这个可能有点儿成人化，学生不一定能够消化吸收理解。果然——

“长得好，是什么意思呀？”刨根问底儿，也想得到糖果的劲儿写在了满脸胶原蛋白白白嫩嫩的脸上。

“长得好，就是长得可爱，长得聪明，长得漂亮呀！”我也不急不慢地对此做了解释。

“哦，那我们也长得好呀！”两个女孩子异口同声地说，就差把糖果拿来说出来了。

我从柜子里拿出瓶子，给她们各拿了一个，心里美滋滋的。迅速从我手上拿着，笑开了花。

“唉~~”只要尾音够长，学生就知道了，他们漏掉了最为重要的。

“谢谢文老师。”这也早已成了我们之间心照不宣的默契了。

“谢谢什么样的文老师？”(结合课文中学的偏正短语进行口语交际)想拿走这颗糖也太难了。这是得过五关斩六将呀！

“谢谢很好的文老师。”

“谢谢温柔的文老师。”

“谢谢好看的文老师。”

“谢谢漂亮的文老师。”

“谢谢可爱的文老师。”

“哎呀呀，快快拿走棒棒糖。说得我都有点不好意思了。”在自己笑场之前赶紧把棒棒糖给了他们。

“文老师，我有个问题——听说只要跟你说一句好听的话，就可以拿到一颗棒棒糖，是这样子的么？”开场白每次都是同样的爱提问的小宇，一脸“贼笑”的走进来。

“额，额，额。你听谁说的呀？”这从办公室到教室不到六十米的距离，领糖说感谢怎么就变成了说好话送棒棒糖了。小孩子就是小孩子呀！

“所以，刚刚那一节道法课，你压根儿就没听，就在想好话去了咯。”他实诚的点了点头。

“那把你的准备了一节课的好话，说来听听。”哭笑不得的我，还是要保持镇定自若的微笑，毕竟，这乌龙戏的源头就是我。

“文老师是宇宙无敌超级超级好的老师。”向来不容易脸红的我，被他憋足气，一口气流利大声的“彩虹”吹捧的脸有点烫了。看来，为了赢得棒棒糖，还是啥都可以豁得出去呀！

别急着划走。还有彩蛋类。大扫除找到小宇，“你吃了我的糖，就是我的人了。要帮打扫卫生的小朋友把瓷砖擦干净哦！”

随即我递给他一张湿纸巾，他一边擦一边喃喃自语：“文老师，没想到你是一只陷阱鸡呀！”值了值了，这一天连轴转的忙碌绝对的值了。(白天给他们讲了《九百九十九只小鸡挤呀挤》的故事，让他们给小鸡取过名字。)

在孩子们看来，这一个个棒棒糖，有些人可能觉得是天上掉来的，吃着吃着饭，就来了；有些人可能觉得来之不易，使劲浑身解数，得用上形容词，还得想一句好话才换来的。

在有些家长看来，这一个个棒棒糖，又得“毒害”孩子的牙齿了。在家里三令五申不准吃，在学校老师光明正大让Ta吃。估摸着，今晚我会打喷嚏了吧！

在老师看来，这一个个棒棒糖，不仅仅是口语交际的素材，教育的契机，更是润泽师生关系的珍藏。

这一个个棒棒糖，果然不简单。