“教育心里学”伍尔福克读后感6

教育心理学是心理学的一个分支,所以在了解教育心理学的研究对象之前,我们首先要了解心理学的研究对象。

一、心理学的研究对像

德国生理学家、哲学家威廉·冯特在莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室,这标志着科学心理学正式诞生了。冯特也被誉为心理学之父。从此心理学逐渐发展起来。曾经有人这样形象地比喻心理学的发展,哲学是父亲,生理学是母亲,而生物学是媒人。经过生物学的媒介作用,哲学与生理学结合孕育出科学心理学这一“新生儿”。

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象也称心理活动,简称为心理。人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象。恩格斯曾把它誉为“地球上最美的花朵”。由此可见,人的心理现象是非常复杂的。为了便于研究,我们把心理现象划分为心理过程和个性心理两个方面。

心理过程是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映。它包括认知过程、情感过程和意志过程。在三种心理过程发生发展的过程中,都伴随着注意的心理状态。

认知过程也称认识过程,是指人们获取知识和运用知识的过程,它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。情绪和情感是客观事物是否符合个体的需要而产生的主观的态度体验。情绪情感是伴随认识活动产生的一种心理活动过程,但又不同于认识过程。认识过程是人对客观事物本身的反映,而情绪与情感是人对客观事物的需要之间的关系的反映。它是以需要为中介的一种反映形式。意志是人自觉地确定目的,并支配行动,克服困难,实现目的的心理过程。

个性也称为人格,是指一个人的整个精神面貌,是一个人在生理基础上、在一定的社会生活条件下所形成的具有一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理特征的总和。由于每个人遗传素质、所处的社会环境、生活条件以及所受的教育不同,人与人之间在心理风格和面貌上存在差别,形成了人的个性心理的差

异。人的个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两方面。个性倾向性指人的意识倾向,包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。

二、教育心理学的研究对象

教育心理学有广义和狭义之分。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学专指学校教育心理学,即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。我们这里专门指狭义的教育心理学。要理解这个定义,我们应该注意两个层面的意思:

(一)教育心理学研究的是学校教育中的心理现象

教育有广义和狭义之分。广义教育泛指社会对个体和群体的种种影响,一切能增进人们的知识和技能,改变人们思想和行为的活动都可以称之为教育,它包括家庭教育、学校教育和社会教育;狭义教育指各级各类的学校教育,它是教育者接受一定的社会要求,对受教育者施加的一种有目的、有计划的影响。学校是专门培养人的机构,是造就人才主要阵地,教育心理学所涉及是狭义的教育即学校教育。

(二)教育心理学研究的是教育情境中的心理现象

教育情境是由教育者(教师)、受教育者(学生)与他们的活动及种种相关的环境因素(如时间、空间、手段、对象等)所构成的情境。教育情境中的心理现象主要是指教育者(教师)与受教育者(学生)利用一定的教育手段进行交互作用而产生的种种心理现象。按照教学相长的原则,教育者和受教育者的地位并不是固定不变的,在一定的条件下,二者的位置可以互相转化。无论是教育者还是受教育者,在教和学的过程中都有各自的心理活动,教育心理学主要探讨学生在学习过程中的一系列心理现象。

最后,这一定义也向我们揭示了教育心理学的基本任务是学校教育情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。