老师要凶神恶煞才能管得住学生吗？如何做一个温和而坚定的教育者

“我性格太温柔了，我不适合当老师……”；“我真的管不住这些学生啊，我都不知道该怎么办了……”；“我都不敢奢望自己优秀了，只要能管住学生不捣乱就行……”作为一名老师，你是否也经常有这样的疑问。难道老师真的要“凶神恶煞”才能管好学生吗？

强权教育一开始也许有一定的成效，但是时间久了，训斥的次数多了，就没有效果了。教学和班级一定会陷入弹药补给的狼狈状态，最后山穷水尽，弹尽粮绝。老师焦头烂额，身心俱疲却得不到善果。魏书生说，教育就是和孩子们一起过日子。谁想把日子过成一地鸡毛呢？谁不想“母慈子也孝”。真正好的教育，应该是温和而坚定的。温和，学会尊重理解孩子。坚定，对孩子的错误不作无原则的退让。温和而坚定的教育才是爱的教育，而爱，才是教育的灵魂。如何做到爱的教育，一定要做好以下三点。

一、学会正面管教，既不惩罚也不骄纵

我们在管理学生的过程中一般有两种方式，第一种方式是惩罚式，这种方式简单直接，能立马见效。面对学生的错误，我们吼叫，冷言冷语甚至采取罚站打手心等惩罚手段。这种惩罚式教育的弊端是显而易见的。面对惩罚式的教育，学生要么因为惧怕而变得胆小，时时谨慎，对老师也关上心灵的大门，遇到事情也不再找老师沟通，寻求老师的帮助。要么是叛逆，从心底开始讨厌老师，并且处处不配合老师的管教。

第二种方式是骄纵式，面对学生的错误，采取“不打不骂”的管教方式。对学生的任何不当行为，均全盘接受，置之不理。或者只是一味的讲道理而不采取任何的措施。在这种骄纵式的管教之下，学生会逐渐形成以自我为中心，目中无人，任性的性格特点。老师作为教育者和管理者，会彻底失去权威。最终还会导致管不住学生的情况。

这两种教育方式最终都不能解决问题。而正面管教的目的就是引导学生关注问题并解决问题，在整个管教过程中，学生是一个参与者的状态。正面管教的核心理念是温和而坚定的解决问题。和善是对学生的尊重，尽管他犯了错误，学生都是渴望被接纳和尊重的。只要被接纳被尊重了，他才能不害怕不恐惧，才能正面问题，寻求解决方法。只有坚定了，在面对是非对错的问题上，学生就没有讨价还价的余地了。

当然，做到正面教育绝非易事，这需要教师具备极大的耐心和管理情绪的能力。

二、做好情绪管理，体会并理解

教师既要做好自我的情绪管理，也要体会理解学生的情绪，教会学生管理好情绪。

首先自己不要被学生的行为激怒。接纳自己的情绪，给自己一个暂停键。也给自己调整状态的时间。在学校教育中，一方面，有时老师可能由于自己的疏忽大意，造成伤害孩子自尊心的情况，如果老师一味忽视学生的情感，可会造成他们孤独绝望，甚至是走向极端。

另一方面，由于学生本身认识水平的限制，错误的认为老师就是下达命令去管制他们的人。并没有认识到老师既是管理者也可以是良师益友。

那么作为教师，我们能怎么做呢？我们要学会倾听他们的感受和期望，做好情绪管理的第一步是识别情绪：“我委屈了，我忧伤了，我愤怒了，我感觉心里不舒服了……”只有通过倾听才能识别情绪。去理解他们。并用发展的眼光去接受并鼓励他们。第二步，接纳所有情绪和不舒服，认识到所有情绪和不舒服的感觉都是合理的。这很正常，我们要允许这种情况的存在。接纳他们的情绪，而不是随意批评和忠告。当然，接纳情绪，并不等于赞同他的情绪。而只是希望你能关注到、意识到、觉察到对的情绪。从而使自己有一个更宽的视角面对问题、解决问题、避免主观偏见的产生。只有学生感受到自己被接受的时候，他才更容易调整自己的行为。

温和而坚定的教育除了要抛弃传统的惩罚式和骄纵式教育方式，体会并接纳学生情绪，辩证的看待学生的问题。一起在沟通了解中找到解决问题的方法之外，最重要的还是，不要对孩子的错误作无原则的退让。

三、温和而坚定，维护好班级建设和关系

我们和善的体会学生情绪，接纳学生。但绝不意味着我们认可他们错误的言行。一定要树立原则意识。树立原则意识，首先要制定好班级的规章制度，建设比解决问题更重要。符合实际的班级规章制度，不仅是班级良好秩序的保证。而且对于学生良好行为习惯的形成和培养，都有巨大的促进作用。可以说，每一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下几个环节的工作。第一、必须让学生明确制定规章制度的目的是建立一个好的班集体，是为了帮助集体里面每个人养成好的习惯。第二、要针对班级实际，有可行性，所定的每一项制度都要符合班级实际的情况，有较强的操作性，那些不能操作的规章制度宁可不定。第三、要经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。班集体建设的过程是一个动态发展的过程，每一个阶段都各有特点，与之相对应，班级规章制度的建立必然会随着班集体建设的发展而经历一个由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善的过程。哪一部分制度在哪个时间制定，其根本依据是班集体建设的实际需要。太早了容易成为一纸空文，客观上给学生以形式主义的影响；太迟了，问题会越攒越多，容易造成被动局面。

除了制定制度外，良好的师生关系也是管理的润滑剂。亲其师才能重其道。师生关系直接影响学生的课程体验和学业成绩。学生对老师的积极情感迁移到学习上来，会使他们产生积极的学习动机，享受学习的乐趣，获得成功、自信、愉悦的情绪体验。良好的师生关系还是学生处理各种人际关系的榜样，对学生性格、品质的培养和长远发展意义重大。它还会影响教师教学水平的发挥和教育目的的顺利达成。和学生关系疏远，会影响教学质量，错失许多教育契机。

如何才能与学生建立良好的关系呢？首先要找到共同话题，培养共同兴趣，如果有学生对你的课程没有热情，不想参与，也不爱与你接触和交流，那么你千万别心急。这个时候，你可以采取迂回的方式解决，避免与学生产生正面冲突，你需要先在情感上与学生产生共鸣。你可以仔细观察学生的兴趣、爱好，留意能让他感兴趣的话题，发现能让他有成就感的事情，以这些为契机去创造与他接触和交流的机会，打开你们情感交流的通道，进而产生情感上的连接。当学生在情感上接受你的时候，你再慢慢地去引导他，就能避免因学生不良的表现而造成的师生关系紧张和冲突，增进师生间的感情。其次作为教师的我们，很多时候习惯了权威，习惯去引导学生成长，为学生的行为制定规范，一味处于主导学生的强势地位。可老师的“强大”会让学生感觉到自己的“弱小”，挫伤学生学习上的主动性和积极性。所以我们有时候需要摘掉教师角色带给我们的光环，放下自己的优越感和身段，向学生适当示弱，寻求他们的帮助，这能够增强学生学习的主动性，还能培养学生勇于挑战权威、敢于质疑和批判的精神。当你创造了一种愉悦、平等、民主的教学氛围时，就更容易激活学生的思维，让他们更积极地参与到课堂中来。放低自己的姿态，可以缩短与学生的距离，更容易与学生产生情感上的共鸣，从而让学生越来越喜欢亲近你。

    每个学生都渴望得到老师的关注，希望自己在老师心中很重要。教师可以尝试和学生敞开心扉，在合适的时机和他一对一聊天、谈心。让学生感觉到老师是真心为他着想，他就会对你心存感激，也就更愿意在学习上给予积极的回应。

当然，学校教育只是一方面，老师也不是一个人在奋战，要学会寻求助力，寻求得到其他老师或者学校领导甚至家长的帮助。最后，心态和专业同样重要。保持好的心态，做温和而坚定教育工作者。