“课堂导入”的一点思考

  近日在细读窦桂梅老师的一些文章，提到教师要有语言意识，以课堂导入为例，我们大多数教师的开场提问、出示图片、以及做游戏等各种方法，都是为了引出课题，可是绕来绕去，这些导入是否有效，是不是在为接下来的教学开了一个场？有没有非语文的因素参与其中？说实话，在课堂教学中，我真的没有太关注课堂导入是不是很贴切，只要觉得导入能够调动学生的积极性，开启他们的课堂学习之旅就行，是不是“非语文”好像没有思考过，读过窦老师的这些文字，才发现自己对待课堂导太过随意，应该严谨、科学、规范，要与整堂课紧密相联。

以《枫叶如丹》一课为例，授课老师是这样导入的：

1.物华天宝，斗转星移，转眼已是秋天。秋天是萧瑟的季节，也是丰收的季节，是成熟的季节，也是获取的季节。

2.唐代诗人杜牧有首关于秋天枫叶的古诗，谁能背诵？请看这首诗（略）。这首为我们描绘了一幅夕阳中，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。秋之霜叶经历了夏秋两季风霜的锤打考验，因此它的生命力更加饱满茁壮，所以才比二月花红。在秋日，枫叶如丹，（板书课题“枫叶如丹”）这丹究竟指什么？（明确：一种红色，在“丹”的下面板书“红色”）红色给人以什么样的感觉？（强烈、鲜明、有活力）

  这是一篇文质兼美的散文，老师的开头导入颇具匠心，用诗一样的语言，引领学生感悟语言的穿透力，同时也很好地解读了课题中“丹”的含义，这样的导入，是有效的，为接下来对文本的学习，开启了一扇窗，这样的导入，真好！

    作为语文老师，我们就是语文的形象代言人，我们不仅是在课堂导入要紧贴文本，体现浓浓的语文味，就连老师的评价语、过渡语、总结都要体现语文老师的语文素养，站在讲台上，语文老师就是第二本语文书，一切非语文的“精心准备”都要抛弃，这样接下来的语文课堂上才真的在为学生的成长助力，为成长奠基！